新聞通訊員 楊光榮
日前，武漢華美實驗學校七年級家長會順利舉行。本次家長會以“家校同心，營造育人‘三靜’氛圍，全面提升學生素養(yǎng)”為核心，搭建起學校與家庭的深度溝通平臺，通過理念分享、方法交流與目標共識，凝聚育人合力，為七年級學生的初中過渡與長遠發(fā)展筑牢根基。
“三靜”筑基：構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)
武漢華美實驗學校副校長楊光榮表示，安靜對學生至關(guān)重要，它是提升學習效率，培養(yǎng)專注力和促進深度思考的基礎(chǔ)條件。怎樣才能讓學生安靜下來？一是“心靜”。學生首先要有一個愉快的心情，學習是一種腦力勞動，腦力勞動是要靠心情的，它直接影響到學習的效率和效果。所以老師和家長都要特別關(guān)注學生心理變化，平時注意察言觀色，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，及時解決。要善于把不好的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。必要時及時和老師（家長）溝通。讓學生心無旁騖地投入到學習與生活之中。二是有“目標和規(guī)劃”：初中學生在學習過程中，容易分散注意力，很大程度上是缺乏學習目標和規(guī)劃。這時需要及時提醒學生在投入學習之前做一個簡單的計劃。讓學生能持之以恒地專注學習。如學習之前做一個計劃和目標并放在書桌上時刻提醒自己，讓“目標視覺化”。規(guī)劃和目標可分四級：近期目標，即期中期末目標；中期目標，七年級目標（或后續(xù)的八年級、九年級目標）；中考目標，中考進入理想的高一級學校；六年規(guī)劃，中學六年為實現(xiàn)自己的夢想奠定堅實的基礎(chǔ)。家長可與孩子共同制定一個三年目標和六年規(guī)劃。有了目標才有方向，學習才能產(chǎn)生動力，學習時才能做到“安靜高效”。
三是“環(huán)境安靜”。要給學生營造安靜的學習環(huán)境。學校要求每一位學生踐行“五環(huán)學習法”（預(yù)——學——練——思——歸）、晚自習確保寂靜無聲（學校要求不超過40分貝）。學生回家后要有一個安靜的學習室。
四是引導學生學會“深度思考問題”。從小學到初中學生思維方式也在不斷提升（從感性認識——理性認識），學習方式（被動學習——主動學習），檢測方式（學考臨摹——學考靈活）。七年級是這三種方式的過渡階段，誰過渡得快，適應(yīng)得快，誰就提升得快。
“在小學沒有養(yǎng)成深度思考習慣的同學，進入初中后明顯缺乏審題的耐心，導致會做的題大量失分?！睏罟鈽s表示。
武漢華美實驗學校副校長楊光榮
部分文科占優(yōu)勢的學生，七年級一直在年級前列（語文，英語，道法，歷史，數(shù)學），由于重文輕理，在七年級忽視了數(shù)理思維能力的培養(yǎng)，到了八年級增加物理學科及數(shù)學幾何證明，各科思維難度增加后一部分數(shù)理思維能力較弱的學生就會呈下降趨勢，所以，七年級一定要特別重視對數(shù)理思維能力的培養(yǎng)。
“數(shù)理思維能力包括：基礎(chǔ)認知能力，比較，分類，概括；邏輯推理能力，歸納，演繹，類比；抽象思維能力，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號或模型；空間想象與運算能力。同時還要培養(yǎng)學生不畏艱難、嚴謹科學、永不言棄、堅韌不拔的意志力和探索精神?！睏罟鈽s表示。
據(jù)悉，武漢華美實驗學校的“六化特色”一直備受關(guān)注。其中“教師隊伍的專業(yè)化”與“教學質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)化”是學校的立校之根本。學校需要家校同心，為老師們營造一個“清清靜靜”的育人環(huán)境，讓老師們心無旁騖地專注于培養(yǎng)學生。
素養(yǎng)提升：錨定“三觀”培育黃金期
該校堅持關(guān)愛學生身心健康、培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力、塑造學生必備品格的育人理念，致力于培養(yǎng)開放包容，洞察未來，具有家國情懷和國際視野的學生，把學生培養(yǎng)成“謙謙君子”似的華美好少年。
學生積極踐行“五環(huán)學習法”，讓學生可持續(xù)地高效高質(zhì)地學習
武漢華美實驗學校副校長楊光榮表示，要抓住中學生“三觀”形成的黃金期，讓學生建立正確的“三觀”。
播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。一個人良好的習慣養(yǎng)成理應(yīng)在成長初期（幼兒及小學階段）養(yǎng)成，到了初中才得以鞏固和糾偏。然而到了高中，學生的壞習慣就很難改變了。所以說初中階段是學生糾正不良習慣，培養(yǎng)良好習慣，建立正確“三觀”的黃金時期，一旦錯過這個時期，等到了高中或者大學再來糾偏就很難達到理想的效果。
如何正確培養(yǎng)學生的三觀？首先是培養(yǎng)學生的正確的“世界觀”，提升學生的認知水平。家長和老師要通過在和孩子的長期的交流互動中不斷地肯定學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭要及時指出，并幫他們分析“為什么不能這樣？”的原因，幫助他們提升認知水平，從而樹立正確的世界觀。
其次要樹立正確的價值觀，主要包括個人品德、社會責任感、家國情懷三大方面。初中生價值觀尚未定型，需要通過持續(xù)正向干預(yù)引導。一是認知引導（課堂教學，主題班會、交流談話等）。二是實踐體驗（志愿者服務(wù)、社區(qū)勞動、幫扶活動等）。三是榜樣引領(lǐng)（教育者以身作則，傳遞誠信·勤奮等品質(zhì)）。四是情緒管理（心理健康教育，調(diào)節(jié)情緒波動，加強示范引領(lǐng)）。樹立正確的人生觀，要引導學生正確理解人生的意義和價值。人生觀包括：人生目標，人生價值，人生意義。比如在學生面前展示樂觀堅韌的態(tài)度，分享自身挫折與成功故事。避免拜金、抱怨等負面言行。在生活實踐中善于抓住教育契機及時進行正面引導。如：孩子抱怨作業(yè)多時，反問“你覺得完成作業(yè)對你的意義是什么？”還可以提供閱讀材料（如人物傳記）或觀看勵志的影視作品，對學生進行潛移默化，潤物無聲的教育。人生觀的形成并非一蹴而就，需在孩子成長中持續(xù)調(diào)整策略。時刻關(guān)注其需求與變化，老師和家長須統(tǒng)一價值觀傳遞，避免讓孩子感到矛盾。
