新聞?dòng)浾?狄鑫
通訊員 孫月
實(shí)習(xí)生 張和景
元旦假期結(jié)束，武漢英中小學(xué)部的師生們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)樓連廊處的六級(jí)臺(tái)階上，穩(wěn)穩(wěn)架起了兩道可移動(dòng)坡道，輪椅、餐車(chē)從此暢通無(wú)阻。這道“解憂(yōu)坡道”的誕生，源自該校12名六年級(jí)學(xué)生的一封申請(qǐng)書(shū)。這份帶著測(cè)量數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)草圖的提案，不僅讓校方拍板支持，更在校園里掀起了一場(chǎng)由學(xué)生主導(dǎo)、師生同心的無(wú)障礙變革。
學(xué)生寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)
六級(jí)臺(tái)階引發(fā)學(xué)生連環(huán)思考
“食堂叔叔阿姨們每天多次往返該區(qū)域搬運(yùn)餐食，不僅耗費(fèi)體力，還可能導(dǎo)致餐食灑落或人員摔倒；受傷學(xué)生得在他人協(xié)助下‘蹦跳’通行，我們懇請(qǐng)?jiān)谛?nèi)該位置增設(shè)一處可移動(dòng)斜坡……”申請(qǐng)書(shū)上，學(xué)生們提議改造的區(qū)域，分別位于學(xué)校教學(xué)樓二樓和三樓的連廊處。該區(qū)域因樓層錯(cuò)位形成高度落差，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了六級(jí)臺(tái)階用于通行銜接。
學(xué)校連廊處的六級(jí)臺(tái)階引發(fā)學(xué)生思考
“那六級(jí)臺(tái)階看著不高，大約80厘米，但對(duì)一部分師生來(lái)說(shuō)卻像一道‘天塹’?！绷昙?jí)（5）班學(xué)生曹田熹悅偶然發(fā)現(xiàn)，班里同學(xué)意外骨折后，坐著輪椅在連廊前犯了難——若要通行，必須由一名同學(xué)抬輪椅，受傷同學(xué)拄著拐杖蹦上臺(tái)階，再合力把輪椅搬上去，全程小心翼翼。
更讓學(xué)生們揪心的是食堂工作人員的日常工作。“師傅們每天要抬著三四箱餐食，得三個(gè)人合力才能把餐車(chē)抬過(guò)臺(tái)階，冬天地面滑，好幾次都差點(diǎn)摔倒。”六年級(jí)（3）班學(xué)生馬悅桐補(bǔ)充道。兩人的觀察與思考，很快引發(fā)了各自所在探究小組成員的共鳴。
食堂師傅抬著餐食箱經(jīng)過(guò)連廊臺(tái)階
項(xiàng)目指導(dǎo)老師聞笛告訴新聞?dòng)浾?，這場(chǎng)關(guān)注源于六年級(jí)的探究課程。在“科技如何助力弱勢(shì)群體”的主題引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)驹谡{(diào)研校外盲道、坡道的使用痛點(diǎn)，而校園連廊出現(xiàn)的通行難題，讓同學(xué)們決定將探究“落地”到身邊。
小組成員到連廊觀察記錄，運(yùn)用課本里的測(cè)量知識(shí)，反復(fù)核對(duì)臺(tái)階的高度與寬度，還走訪(fǎng)采訪(fǎng)10多位師生，對(duì)照網(wǎng)上查到的《無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》條款，提出“可移動(dòng)折疊坡道”的初步構(gòu)想，并核算改造成本、對(duì)比廠(chǎng)家報(bào)價(jià)。他們還梳理出“坡度太陡易打滑”“固定坡道影響通行”等核心問(wèn)題，最終形成那份懇切翔實(shí)的申請(qǐng)書(shū)。
學(xué)生的測(cè)量和設(shè)計(jì)圖稿
“孩子們的細(xì)致和同理心，真的讓我特別感動(dòng)?！毙ｉL(zhǎng)余蕾坦言，“他們這份探究精神和解決問(wèn)題的行動(dòng)力，值得好好鼓勵(lì)。”
師生攜手優(yōu)化無(wú)障礙通道
收到學(xué)生聯(lián)名申請(qǐng)書(shū)的當(dāng)天，學(xué)校便召集行政、工程部門(mén)召開(kāi)會(huì)議。學(xué)生們?cè)谏暾?qǐng)書(shū)中的嚴(yán)謹(jǐn)表述和切實(shí)思考，讓校方下定決心支持這場(chǎng)“學(xué)生主導(dǎo)的變革”。
整個(gè)改造過(guò)程，學(xué)校沒(méi)有直接包辦，而是由學(xué)生主導(dǎo)。行政教師參與討論和方案優(yōu)化，工程老師帶著學(xué)生重新勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)，指出最初設(shè)計(jì)的坡度超過(guò)安全標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致輪椅倒滑，建議調(diào)整為更安全的坡度；行政老師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，最終確定“分兩段折疊、帶滑輪可移動(dòng)”的方案——既滿(mǎn)足輪椅和餐車(chē)通行需求，不用時(shí)可折疊收納，不影響其他師生正常上下樓。
“老師沒(méi)有否定我們的想法，反而陪著我們?cè)囧e(cuò)修正，幫我們把想法變成了現(xiàn)實(shí)?！毙〗M成員呂冪萱說(shuō)。
師生溝通改造方案
師生攜手改造的行動(dòng)，也吸引了食堂師傅張波的注意?！拔覀兠刻煲退拇尾偷礁靼嘟淌?，每次得搬運(yùn)四百斤左右的餐食，特別費(fèi)力。時(shí)間長(zhǎng)了，有師傅反映搬完腰酸背疼。這些細(xì)節(jié)能被孩子們看在眼里、動(dòng)手改造，真的太有心了，感謝孩子們！”
元旦假期，這座由4塊可移動(dòng)木板搭建而成的無(wú)障礙坡道已正式投入使用，成為校園里一道暖心風(fēng)景線(xiàn)。坡道主體總長(zhǎng)約2米、厚約0.3米，下方配有契合樓梯的棱柱結(jié)構(gòu)，確保了裝置的穩(wěn)定性。
更讓學(xué)生們驚喜的是，他們的建議被納入新校區(qū)規(guī)劃——新校區(qū)將開(kāi)展更詳細(xì)的排查，提前考慮無(wú)障礙通行的需求，完善好無(wú)障礙設(shè)施，衛(wèi)生間也會(huì)按無(wú)障礙標(biāo)準(zhǔn)改造，讓大家通行更方便?！霸局幌虢鉀Q眼前的臺(tái)階問(wèn)題，沒(méi)想到能讓更多人受益?！辈芴镬鋹傂χf(shuō)。
改造后的移動(dòng)坡道已投入使用
校長(zhǎng)余蕾表示，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到動(dòng)手實(shí)踐，改造過(guò)程中學(xué)生們不僅運(yùn)用機(jī)械工程、法律規(guī)范等知識(shí)解決了現(xiàn)實(shí)難題，更培養(yǎng)了同理心與行動(dòng)力。而學(xué)校的角色，就是守護(hù)這份少年初心，讓每個(gè)孩子都相信，哪怕是小小的聲音，只要飽含善意與思考，就有可能引發(fā)改變。
對(duì)此，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國(guó)優(yōu)秀教師、湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣表示，這些小學(xué)生的做法值得肯定，他們腦中的“問(wèn)號(hào)”是解決問(wèn)題的源泉，這種寶貴的問(wèn)題意識(shí)需要呵護(hù)；而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后主動(dòng)想辦法為自己和他人破題的主人翁精神，以及從小展現(xiàn)對(duì)集體、他人的責(zé)任感，更是未來(lái)成為合格社會(huì)公民的重要基石。他還表示，學(xué)校的回應(yīng)同樣可貴，充分尊重學(xué)生主體地位，保護(hù)其問(wèn)題意識(shí)與行動(dòng)意愿，讓學(xué)生以“小主人”身份參與校園治理，而非僅靠校方單方面決策，既踐行了民主治校理念，更給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的責(zé)任與實(shí)踐教育課。
