新聞記者 王媛
通訊員 齊毅豪
語文老師和科學老師一起備課，數(shù)學老師拉著美術老師研究“黃金分割”，音樂老師琢磨著怎么把古詩唱進課堂……這是武漢經(jīng)開區(qū)洪山未來學校正在進行的跨學科教學研討現(xiàn)場。近日，該?！傲S名師工作室”邀請武漢市教科院語文教研員余國卿，為教師們作跨學科教學指導。
跨學科教學好似“鯽魚豆腐湯”
“跨學科到底怎么跨？是把幾門課湊到一起上一節(jié)大課嗎？”余國卿一上來就拋出了這個讓很多老師頭疼的問題。
他沒講大道理，而是打了三個比方。
第一種叫“水果沙拉”——蘋果是蘋果、香蕉是香蕉，澆上沙拉醬拌一盤，看著挺豐富，吃進嘴里各是各的味。這叫“拼盤式”跨學科，不是真融合。
第二種叫“臭鱖魚”——魚經(jīng)過發(fā)酵，味道全變了，各學科相互作用，產(chǎn)生了新東西。這叫“發(fā)酵式”融合。
第三種叫“鯽魚豆腐湯”——魚和豆腐燉在一起，魚更鮮、豆腐更嫩，互相成就。這叫“互補式”融合，也是跨學科最理想的狀態(tài)。
臺下的老師們笑了。原來，跨學科不是簡單的“1+1”，而是要讓知識之間發(fā)生“化學反應”，像燉湯一樣，把不同食材的鮮味都燉出來。
余老師解釋說，新課標提出跨學科學習，目的是讓孩子能用不同學科的知識，去解決真實世界里的復雜問題。不是要拆掉學科，而是要把學科之間的墻打通，讓孩子能在不同知識之間自由穿行。
中秋節(jié)里藏著哪些學科奧秘？
講座一結束，各科老師就分組討論。語文組的老師最先有了靈感。“《兩小兒辯日》這篇課文我教了十幾年，以前就講文言文翻譯、講孔子的態(tài)度。今天一聽才反應過來，這里頭藏著天文知識啊——太陽到底什么時候離地球近？”一位語文老師拍著大腿說。
老師們討論后覺得，跨學科學習的關鍵在于“真實”。兩個小孩爭辯太陽大小，這是個真實的問題，孩子要解決它，光靠語文不夠，得用科學去驗證。他們得查資料、做推理，最后再用語文把自己的觀點表達出來。整個過程，知識是活的，腦子是動的。
數(shù)學越往高年級走，越容易變成符號游戲——孩子會做題，但不知道這題從哪兒來、用到哪兒去?！翱鐚W科學習，其實是讓抽象的數(shù)學知識‘回家’——回到它誕生的現(xiàn)實世界里去?！币晃粩?shù)學老師說。
他們舉了個例子：有老師上過一堂《生活中的比》課，核心問題是“為什么有的照片好看，有的不好看？”學生得研究黃金分割、測量比例、對比分析，最后自己總結規(guī)律。這背后，數(shù)學是工具，審美是線索，真實問題是發(fā)動機。
音樂組的老師們感觸最深。他們直言，以前上音樂課，就是教節(jié)奏、教旋律、教唱法。孩子會唱，但不一定愛唱；能考級，但不一定懂音樂?！敖裉炻犃酥v座才明白，音樂從來不是孤立的符號?！币晃灰魳防蠋熣f，教《姑蘇風光》，不能只教怎么唱，要讓孩子知道，這首歌背后是江南水鄉(xiāng)、是吳儂軟語的文化、是古詩詞里的意境。
他們計劃以“中秋節(jié)”為主題，設計一個融合音樂、語文、美術的單元。音樂課唱《水調(diào)歌頭》，語文課品蘇軾的詞，美術課畫月亮，讓孩子真正理解“我們的節(jié)日”里藏著什么。這樣一來，孩子學到的就不只是一首歌，而是一種文化記憶。
該校校長許海艷表示，這只是一個開始。接下來，“六維名師工作室矩陣”會常態(tài)化開展跨學科教研，鼓勵老師們組隊設計跨學科課程，讓課堂真正成為孩子們探索真實世界的起點。
