新聞?dòng)浾?王媛
“學(xué)校的管理，到底是靠冷冰冰的規(guī)章制度，還是靠有溫度的故事和情感？”近日，這一問題在武漢經(jīng)開區(qū)洪山未來學(xué)校里被反復(fù)討論。該?！拔彝泵ｉL工作室舉行了一場分享會(huì)，沒有常見的“下任務(wù)”“定指標(biāo)”，而是讓八位學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人上臺，不講大道理，只講故事、談思考。
“教育強(qiáng)國，我們到底該教給孩子什么？”工作室負(fù)責(zé)人許海艷校長的開場提問，讓在場的老師們一下子安靜下來。
她談到，人工智能時(shí)代，孩子動(dòng)動(dòng)手指就能查到任何知識，如果學(xué)校還在讓他們死記硬背，那教育就落伍了?！耙郧跋窨捡{照，光背科目一的交規(guī)就行；現(xiàn)在得讓孩子直接上‘科目三’的路況，在真實(shí)生活里學(xué)會(huì)解決問題。”她說，老師不能只做知識的搬運(yùn)工，而要成為孩子精神的陪伴者、潛能的激發(fā)者。所有的管理，最終都要服務(wù)于“人”的成長。管學(xué)校不是為了管住老師、管住學(xué)生，而是為了喚醒他們。
隨后上臺的學(xué)校八位負(fù)責(zé)人，用各自的工作詮釋了“有溫度的管理”。負(fù)責(zé)黨務(wù)和后勤保障的主席周俊凡，把學(xué)校比作一輛疾馳的馬車。“黨辦管方向，校辦管協(xié)調(diào)，財(cái)務(wù)和工會(huì)管保障，大家看似各忙各的，但勁兒往一處使，才能跑得快、跑得穩(wěn)?！睂W(xué)生成長中心余鑫主任的分享最是溫暖。他說，每位老師都是“首席燈光師”，工作的意義不是把教室照得通亮，而是要找到每個(gè)孩子身上的那束光，幫他們點(diǎn)亮它，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)光。
特色發(fā)展中心孫紅主任表示，新學(xué)期要讓孩子們在體育場上多流汗，在藝術(shù)課上多動(dòng)手，身體棒、心態(tài)好、懂審美，才是完整的教育。后勤保障中心鄒冬主任用一句話總結(jié)了自己的工作：“讓老師和孩子們吃得放心、住得安心，不用為雜事分心，我們的保障就算做到位了。”
教師發(fā)展中心陳曦主任和課程管理中心錢國偉主任分享，無論是為年輕老師搭臺子，還是讓國家課程在校園里“軟著陸”，核心都是為了讓教育更貼近孩子，讓老師教得更從容。
教學(xué)研究中心金雷主任描繪了一幅未來課堂的畫面：語文課可以和科學(xué)課一起上，讓孩子們在研究動(dòng)植物的同時(shí)寫觀察日記；人工智能可以幫老師快速分析每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
“八個(gè)人，八個(gè)角度，講的其實(shí)是同一個(gè)道理：管理不是發(fā)文件、下指令，而是用故事去溝通，用情感去連接，讓每個(gè)人在被理解中主動(dòng)成長?！爆F(xiàn)場一名老師表示。
前來觀摩的武漢經(jīng)開區(qū)教育局二級調(diào)研員蔡明暢感慨，這場分享會(huì)讓他看到了學(xué)校管理的另一種可能——既有高度，又有溫度。他鼓勵(lì)老師們扎根課堂，用心感受每個(gè)孩子的需求，讓學(xué)校真正成為孩子成長的沃土。
