湖北日?qǐng)?bào)全媒記者張倩倩通訊員李玉娟
家庭團(tuán)聚的溫馨時(shí)刻，常看到這樣的畫面：爸爸在沙發(fā)上刷著短視頻，媽媽追著剛更新的劇集，孩子抱著平板沉浸在游戲里。三人同處一室，卻仿佛隔著無形的墻，各自困在數(shù)字孤島中，偶爾抬頭交換只言片語，又迅速低頭回歸屏幕。
這并非個(gè)別家庭的困擾，而是數(shù)字時(shí)代無數(shù)父母的共同困境。手機(jī)早已超越了通訊工具的范疇，它是工作的窗口、生活的助手，也是片刻喘息的出口。回不完的消息、開不完的會(huì)、刷不完的資訊，構(gòu)成了現(xiàn)代人生活的底色。
正因如此，“放下手機(jī)”才顯得格外艱難——一旦放下，許多家長(zhǎng)甚至感到手足無措：除了屏幕，我們還能陪孩子玩什么？
近日，武昌區(qū)棋盤街小學(xué)發(fā)起了一項(xiàng)名為“手機(jī)放下后，我們玩了什么”的行動(dòng)，收到了幾十個(gè)家庭的熱烈反饋。這些普通家庭嘗試做了一件看似簡(jiǎn)單卻需要勇氣的事：主動(dòng)關(guān)掉通知，收起設(shè)備，把完整的十幾分鐘，毫無保留地交給眼前那個(gè)正在長(zhǎng)大的人。
五年級(jí)的熊藝朵把兩部手機(jī)放進(jìn)紙盒，貼上一張手繪標(biāo)簽：“小手機(jī)，再見！”隨后，母子倆在廚房揉起南瓜面團(tuán)，蒸出了16個(gè)可愛的小南瓜。熊藝朵感嘆道：“原來不玩手機(jī)，今天玩得更開心?！?/p>
這句話揭示了一個(gè)常被忽視的真相：當(dāng)我們以為刷短視頻是在放松時(shí)，孩子感受到的可能是被忽略；當(dāng)我們以為“在旁邊”就是陪伴時(shí)，孩子渴望的其實(shí)是心與心的“在一起”。
棋盤街小學(xué)的家長(zhǎng)們實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一旦放下手機(jī)，陪伴的模樣比想象中更加多元且生動(dòng)。
有的家庭，讓舊時(shí)光在新世代中“復(fù)活”。五（4）班唐哲宇一家五口圍坐燈下，奶奶握著孫子的手穿針引線縫扣子，爺爺在一旁含笑注視：“我們五個(gè)人在一起，真開心?！倍?）班熊彥琪和奶奶翻起了花繩，棉線在指間變幻出“面條”“梯子”“漁網(wǎng)”——那些80后父母童年的游戲，在祖孫的掌心重新?lián)碛辛松?/p>
有的陪伴，不再是家長(zhǎng)的單向安排，而是孩子發(fā)出的真誠(chéng)邀請(qǐng)。三（5）班項(xiàng)筠宸對(duì)爸爸說：“加入家庭戰(zhàn)隊(duì)吧！誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，今天就聽誰的——但玩的時(shí)候誰也不許碰手機(jī)?！边\(yùn)動(dòng)結(jié)束后，李楊依依像個(gè)小教練般提醒爸爸：“要做拉伸，不然腿會(huì)酸?！?/p>
還有的陪伴，從室內(nèi)延伸到了廣闊的戶外與生活現(xiàn)場(chǎng)。五（1）班的柳晗玥和媽媽來到江邊打羽毛球、定格笑臉；三（6）班的唐子林在戶外盡情奔跑后，拉著媽媽的手由衷說道：“我希望每天都能抽時(shí)間跟你聊會(huì)天?！?/p>
這種放下手機(jī)后的高質(zhì)量陪伴，恰恰印證了教育家陶行知先生“生活即教育”的理念——生活本身就是最豐富、最生動(dòng)的教材。
在五（3）班徐曼昕家中，和媽媽一起制作水果拼盤的過程，變成了關(guān)于“獨(dú)一無二”的生命教育；在三（7）班鄧慕凝的“過家家”菜市場(chǎng)里，認(rèn)真問價(jià)、付款的模擬交易，以及不忘給“顧客”的小貓準(zhǔn)備凍干的細(xì)節(jié)，都是最真實(shí)的社交與愛心課程。
那些看似“失去”的娛樂時(shí)間，其實(shí)并沒有消失，而是轉(zhuǎn)化成了另一種更珍貴的東西——一種被需要的踏實(shí)感，一種久違的親密連接，一種“我在場(chǎng)”的安心。
家長(zhǎng)總感嘆“沒時(shí)間陪孩子”，可仔細(xì)想想，孩子要的從來不多：不是完美的活動(dòng)計(jì)劃，也不是昂貴的玩具，只是你放下手機(jī)的那十分鐘，只是你看著他眼睛說話的那一刻，只是他折的紙飛機(jī)，真的能決定今晚誰洗碗的那份參與感。
技術(shù)不會(huì)退場(chǎng)，屏幕也不會(huì)消失。但我們可以選擇：在某個(gè)尋常的傍晚，關(guān)掉通知，收起設(shè)備，讓孩子牽起你的手，說一句：“來，我們玩點(diǎn)別的?！?/p>
“家校同頻共振，教育才能真正突破圍墻?！逼灞P街小學(xué)德育副校長(zhǎng)黃奔表示，這次行動(dòng)為數(shù)字時(shí)代的親子陪伴提供了一份真實(shí)的答案?；诖耍瑢W(xué)校將持續(xù)推進(jìn)親子課程建設(shè)，將家長(zhǎng)和孩子們共同創(chuàng)造的“好玩法”整理成冊(cè)，形成可推廣的親子活動(dòng)庫(kù)，讓“生活即教育”的理念在更多家庭中落地生根。
