新聞通訊員 高爽
近日，在武漢市義務(wù)教育小班化案例評(píng)比活動(dòng)中，武漢市鋼城第二中學(xué)雷春山老師以《三維賦能，小班煥新》為題，分享了該校小班化教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與典型案例，其生動(dòng)的教師成長故事和扎實(shí)的育人成效獲得現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)與同仁的廣泛贊譽(yù)，為全市小班化教學(xué)改革提供了可復(fù)制的實(shí)踐樣本。
作為學(xué)?！叭S賦能，小班煥新”教學(xué)品牌建設(shè)的核心實(shí)踐者，雷老師在交流中重點(diǎn)分享了兩位教師的蛻變歷程。去年學(xué)校全面推進(jìn)小班化分層教學(xué)初期，八年級(jí)李老師曾因?qū)W生學(xué)情差異大、分層任務(wù)設(shè)計(jì)難陷入困惑，課堂秩序混亂。學(xué)校并未直接給予解決方案，而是通過“觀摩示范課 + 梳理核心邏輯 + 組建攻堅(jiān)小組”的方式，引導(dǎo)李老師成為教研探索的帶頭人。依托“每周一磨課、每月一展示、每季一總結(jié)”的教研機(jī)制，李老師將核心知識(shí)點(diǎn)拆解為“基礎(chǔ)過關(guān)、能力提升、拓展創(chuàng)新”三級(jí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)了“讓每個(gè)孩子在跳一跳夠得著的區(qū)間拔節(jié)生長”的教學(xué)目標(biāo)。如今，李老師已成長為小班化教學(xué)骨干教師，其編寫的《分層任務(wù)設(shè)計(jì)手冊(cè)》在全校推廣，還主動(dòng)承擔(dān)青年教師幫扶任務(wù)。
九年級(jí)資深教師吳老師的轉(zhuǎn)變則成為打破傳統(tǒng)課堂 “一言堂” 的生動(dòng)例證。從教二十余載的吳老師最初對(duì)“生本課堂” 理念頗不以為然，認(rèn)為“劃重點(diǎn)、講考點(diǎn)才是提分王道”。學(xué)校通過布置“特殊教學(xué)任務(wù)”、組織觀摩青年教師公開課等方式，讓吳老師親眼見證小組合作探究的教學(xué)成效 —— 學(xué)生圍繞《岳陽樓記》展開多元解讀，成績墊底的學(xué)生結(jié)合志愿服務(wù)經(jīng)歷闡釋 “后天下之樂而樂”，課堂生成的觀點(diǎn)甚至超出教案預(yù)設(shè)。這場 “實(shí)踐沖擊”讓吳老師主動(dòng)轉(zhuǎn)型，從“主講者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，其班級(jí)語文平均分不僅提高5分，學(xué)生作文也涌現(xiàn)出更多個(gè)性化表達(dá)。
據(jù)了解，鋼城二中的小班化教學(xué)改革并非簡單縮減班額，而是聚焦“理念賦能、教研賦能、實(shí)踐賦能”的三維路徑，構(gòu)建了“教師成長為核心、學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、機(jī)制保障為支撐”的育人體系。如今，該校小班化教研已蔚然成風(fēng)，28人左右的小班課堂上，分層教學(xué)與小組合作探究有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了“課堂互動(dòng)更深入、個(gè)體關(guān)注更精準(zhǔn)、成長路徑更多元”的改革目標(biāo)。
鋼城二中支部書記李培根表示：“這份市級(jí)榮譽(yù)是對(duì)學(xué)校小班化改革的肯定。未來，我們將持續(xù)深化‘三維賦能’理念，讓小班化教學(xué)精準(zhǔn)喚醒每個(gè)學(xué)生的潛能，為義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦?！?/p>
