新聞記者 張淵
通訊員 皮教發(fā)
上午大課間，動感的音樂回響在武漢市黃陂區(qū)四黃中學(xué)的操場。兩千余名學(xué)生奔跑的腳步聲鏗鏘有力，而在流動的隊伍旁，幾位手持記錄本的同學(xué)們正專注地觀察、記錄?！拔覀儾恢皇怯涗洠窃跒槊總€班級尋找閃光點(diǎn)?！币晃怀蓡T解釋道。這些日常的閃光瞬間，將轉(zhuǎn)化為正向的班級積分，成為每周評選“文明班級”“活力班級”的重要依據(jù)。在這所農(nóng)村寄宿制初中，“學(xué)生管學(xué)生”已內(nèi)化為獨(dú)特的育人生態(tài)。學(xué)校致力于探索“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、共同成長”的路徑——把成長的機(jī)會還給學(xué)生，讓每個人在參與中學(xué)會負(fù)責(zé)，在服務(wù)中體會價值，真正成為校園的“小主人”。
武漢市黃陂區(qū)四黃中學(xué)
積分制：讓學(xué)生成為校園治理的主角
“過去靠老師說教，現(xiàn)在靠制度說話，更靠學(xué)生自主?！彼狞S中學(xué)校長雷華文介紹，學(xué)校自2024年2月起全面推行“班級德育量化積分制”，將抽象的行為規(guī)范、品德表現(xiàn)等，轉(zhuǎn)化為一套清晰可操作的評價體系。該體系涵蓋日常行為、品德素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)三大維度，細(xì)化為儀容儀表、課堂紀(jì)律、寢室管理、志愿服務(wù)等具體指標(biāo)，形成“學(xué)生自主評價+教師全程監(jiān)督+學(xué)校復(fù)核公示”的運(yùn)行閉環(huán)。
“我們從課堂到宿舍，從學(xué)習(xí)到生活，都有明確的指引?！本拍昙墝W(xué)生小陳舉例說，“比如主動幫助老師處理公共事務(wù)+1分，拾金不昧根據(jù)物品價值+1至5分，寢室衛(wèi)生連續(xù)優(yōu)秀+1分……這些都不是‘扣分條’，而是‘進(jìn)步梯’?！?/p>
在四黃中學(xué)，積分制的靈魂不在于“管”，而在于“建”。學(xué)校每日在公示欄更新各班積分，每周舉行流動獎牌頒發(fā)儀式，并賦予優(yōu)秀班級“愿望兌現(xiàn)卡”——有的班級贏得了額外的體育活動時間，有的實現(xiàn)了與校長共進(jìn)午餐的交流機(jī)會。
“學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了?！崩兹A文說，“他們不再是被動接受管理，而是主動參與建設(shè)?！?/p>
運(yùn)動場上展現(xiàn)青春風(fēng)采
“過去是我們催著學(xué)生改，現(xiàn)在是他們自己搶著‘優(yōu)’?！币晃话嘀魅紊钣懈杏|。在寢室管理方面，以往需要反復(fù)提醒的內(nèi)務(wù)整理，如今已成為學(xué)生之間的自覺比拼?！傲鲃蛹t旗掛在哪兒，哪兒就有滿滿的成就感?！?/p>
值得一提的是，積分制在實施中不斷優(yōu)化。學(xué)校定期通過座談會、問卷調(diào)查等方式收集師生意見，對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。例如，最初“幫助老師”一項界定不夠清晰，后來明確為“處理學(xué)校及班級公共事務(wù)”，并強(qiáng)調(diào)教師不得要求學(xué)生處理私事，既保護(hù)學(xué)生權(quán)益，也引導(dǎo)形成健康的師生關(guān)系。
從“要我做”到“我要做”，從“被動接收”到“主動參與”，四黃中學(xué)的積分制不僅構(gòu)建了一套管理機(jī)制，更塑造了一種成長生態(tài)。在這里，學(xué)生不僅是制度的遵守者，更是校園治理的參與者、集體榮譽(yù)的共建者。正如雷華文所說：“教育的最高境界是自我教育。我們通過積分制，看見每一個進(jìn)步，點(diǎn)亮每一處閃光，讓管理成為育人的一部分。”
鼓勵自主探索
課堂延伸：讓學(xué)習(xí)成為自主探索的旅程
在四黃中學(xué)，自主管理的理念已從校園生活延伸至教學(xué)領(lǐng)域，重塑著四黃中學(xué)的課堂生態(tài)。
“數(shù)學(xué)課不再是單向地‘老師講、學(xué)生聽’，而是‘分小組、兵教兵、打補(bǔ)丁、講得清’?！睆慕探氖甑臄?shù)學(xué)教師韓桂芳，用這組簡潔的“教學(xué)公式”概括了她的課堂變革。她將班級學(xué)生組織成四人學(xué)習(xí)小組，由學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生合理搭配，形成一個個互助共進(jìn)的“學(xué)習(xí)共同體”。在這里，學(xué)生們共同訂正錯題、講解難題，知識的傳遞在平等的交流中自然發(fā)生。
“讓學(xué)生教學(xué)生，絕不是教師的缺位，恰恰是為了讓學(xué)習(xí)更深層地發(fā)生。”韓桂芳老師深有感觸地說。她發(fā)現(xiàn)，這種“兵教兵”的模式帶來了雙重收獲：學(xué)優(yōu)生在講解中對知識點(diǎn)的理解更為透徹，邏輯思維與表達(dá)能力得到鍛煉；而學(xué)困生則在同伴營造的安全氛圍中，敢于提問、樂于參與。此外，她長期堅持“小練”制度——利用午休前半小時，針對核心知識點(diǎn)設(shè)計精簡的基礎(chǔ)練習(xí)?！安回澏?，不求難，重在讓每個學(xué)生都能跟上節(jié)奏，夯實基礎(chǔ)?！彼龔?qiáng)調(diào)。
青春向陽生長
年輕教師蔡椰子則為自主課堂注入了科技活力與時代氣息。她巧妙運(yùn)用AI輔助教學(xué)，通過分組積分、游戲化闖關(guān)等趣味形式，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意主動迎接的挑戰(zhàn)?！拔覀儾粌H要關(guān)注學(xué)生‘學(xué)會了什么’，更要關(guān)注他們‘如何學(xué)會’以及‘如何合作’?！彼^察到，在小組為共同目標(biāo)而努力的過程中，學(xué)生們不僅掌握了知識，更潛移默化地習(xí)得了傾聽、表達(dá)與協(xié)作這些受益終身的能力。
從資深教師的經(jīng)驗傳承到青年教師的創(chuàng)新實踐，四黃中學(xué)的課堂正在發(fā)生積極變化。教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生從被動接收者成長為學(xué)習(xí)的主人。在這里，教師從知識的唯一權(quán)威，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)路徑的設(shè)計者、學(xué)生潛能的點(diǎn)燃者；而學(xué)生則從被動的接收者，成長為積極的探索者和互助的合作者。自主，已不僅是一種管理方式，更成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長姿態(tài)。
“綠野尋蹤，青春同行”徒步
活動育人：在多彩實踐中向陽生長
在四黃中學(xué)，教育從不局限于課堂。一年四季，豐富多彩的校園活動如同一個個成長的實踐場，為這所農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)子們打開了另一扇窗。
春日，遠(yuǎn)足踏青是學(xué)校的傳統(tǒng)項目。今年四月，近千名師生共同挑戰(zhàn)了15.1公里的“綠野尋蹤，青春同行”徒步。綿延的隊伍穿梭于鄉(xiāng)野之間，學(xué)生們不僅用腳步丈量土地，更在過程中自發(fā)組織文藝表演、自然寫生、團(tuán)隊游戲等。副校長簡紅勇表示：“遠(yuǎn)足是一堂行走的思政課，讓學(xué)生在親近自然中磨煉意志，在團(tuán)隊協(xié)作中學(xué)會互助。”
盡情展示才藝
初夏五月，校園文化藝術(shù)節(jié)如期而至。這場持續(xù)近三周的文化盛宴，包含了文藝競賽、綜合匯演和創(chuàng)意易物會三大板塊。在棋類賽場上，選手們凝神靜氣，在方寸之間運(yùn)籌帷幄；在文藝匯演中，從激情四射的架子鼓《海闊天空》到韻味十足的民族舞《牧民新歌》，學(xué)生們盡情展示才藝；而易物會上，二十多個各具特色的攤位成為校園亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生們化身“小掌柜”，用閑置物品交換心儀之物，還在過程中設(shè)計了抽獎、游戲等互動環(huán)節(jié)。
“我用自己手繪的圖畫換到了一本期待已久的書?！逼吣昙墝W(xué)生小張興奮地分享，“不僅鍛煉了溝通能力，更讓我懂得了珍惜和分享的意義。”
搭建成長舞臺
秋高氣爽時節(jié)，校園又迎來體育競技的熱潮。10月末，第十一屆秋季田徑運(yùn)動會上，短跑健兒如離弦之箭，長跑選手揮汗堅持，接力賽事更是將團(tuán)隊精神展現(xiàn)得淋漓盡致。而在趣味運(yùn)動會上，拔河、跳繩、籃球接力等項目讓歡聲笑語灑滿校園。
寒冬歲末，元旦文藝匯演壓軸登場。學(xué)生們自編自導(dǎo)的節(jié)目精彩紛呈：歌曲《赤伶》古韻悠揚(yáng)，相聲《歪學(xué)語文》妙趣橫生，詩朗誦《四黃禮贊》情真意切。這場全員參與的文藝盛會，成為學(xué)生們展示自我、凝聚情感的重要平臺。
學(xué)生真情告白
對于一所寄宿制農(nóng)村學(xué)校而言，這些貫穿全年的活動有著特殊的意義。德育主任汪進(jìn)深有體會：“寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間長，通過精心設(shè)計的活動，不僅填補(bǔ)了課余生活的空白，更重要的是讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)會自主管理、團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)造性解決問題?！?/p>
創(chuàng)意易物會
心理護(hù)航：為自主成長注入內(nèi)心力量
“你不是一顆固定的種子，而是一條流動的河。你有無限可能，永遠(yuǎn)都在變化和成長中?！边@句充滿哲理的話語，出自四黃中學(xué)心理教師羅貞貞之口，如今已成為許多學(xué)生筆記本上的座右銘。
心理健康教育不僅是課程的一部分，更是學(xué)生成長的“隱形翅膀”。學(xué)校構(gòu)建了系統(tǒng)的心理健康支持體系：固定設(shè)置的心理課、隨時開放的心理咨詢室、曼陀羅繪畫、心靈信箱、親子潤心活動等，形成了一張“預(yù)防—疏導(dǎo)—賦能”的全流程心育網(wǎng)絡(luò)。
“學(xué)生特別喜歡上心理課，走在路上常有孩子問我：‘老師，什么時候來我們班上課呀？’”羅貞貞笑著說。她的課堂以活動體驗為主，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)、人際溝通和自我肯定。
羅貞貞在上心理課
心理教育的成效，體現(xiàn)在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中。一位曾因家庭關(guān)系陷入情緒低谷的男生，在個體輔導(dǎo)中逐漸學(xué)會表達(dá)需求，修復(fù)與父母的關(guān)系，最終走出陰霾；一次“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”的課堂活動中，一位總是沉默的女孩，聽到全班同學(xué)為她真誠地說出十幾個優(yōu)點(diǎn)后，動情地說：“這是我人生中最溫暖的時刻?！?/p>
值得注意的是，心理課程的普及直接影響著學(xué)生的求助意愿?！吧线^心理課的同學(xué)更容易接受心理輔導(dǎo)，能夠主動尋求幫助；而沒上過課的同學(xué)則往往存在‘病恥感’，求助意愿明顯偏低?！绷_貞貞道出了心理健康教育的重要性，“我們要做的不僅是解決問題，更是培養(yǎng)學(xué)生面對困境的內(nèi)在力量?！?/p>
戶外自主游戲
在四黃中學(xué)，自主不是放任，而是有引導(dǎo)的成長；管理不是控制，而是有溫度的喚醒。
從學(xué)生會自主管理到課堂上的“兵教兵”，從遠(yuǎn)足活動的獨(dú)立策劃到心理課堂的情緒探索，這種“有引導(dǎo)的自主”，讓農(nóng)村孩子不僅收獲了知識，更獲得了管理自我、攜手他人、面向未來的能力。正如雷華文校長所言：“教育的本質(zhì)是喚醒，我們要為學(xué)生提供適宜的土壤，讓他們自己長出力量。”
（圖片由學(xué)校提供）
