新聞記者張?jiān)?/p>
通訊員魏敏
在武昌區(qū)陸家街中學(xué)的教室里，電子筆劃過墨水屏的 “沙沙” 聲與粉筆聲交織。5月13日，該校校長王強(qiáng)在接受新聞采訪時(shí)表示：“學(xué)校依托墨水屏技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，讓數(shù)字技術(shù)兼具紙質(zhì)書寫的溫潤與智能交互的便捷?！?/p>
備課“搭積木”
高效“搭”動態(tài)教案
“過去備《核舟記》像大海撈針，現(xiàn)在是智能拼圖?！?語文教師魏敏通過墨水屏打開 “智慧教研云平臺”，輸入課題后，20余個(gè)精品教案、10多個(gè)關(guān)于微雕技藝的視頻，甚至是3D核舟雕刻過程等資源瞬間呈現(xiàn)。有了這些教學(xué)資源，她將本課的主題設(shè)置為《對話核舟——讓課本里的傳統(tǒng)工藝品活起來》，圍繞“讓課本里的傳統(tǒng)藝術(shù)品活起來”的校園文化節(jié)這一情境任務(wù)，分別設(shè)置了說核舟、演人物、說魅力、致謝辭四個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受傳統(tǒng)文化的魅力。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)擺脫了以往單純講授文言字詞、文章結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)路徑，而更注重于活動引領(lǐng)、思維訓(xùn)練。
物理教師凌鑫將墨水屏技術(shù)應(yīng)用到了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)中去，在《探究浮力的影響因素》實(shí)驗(yàn)時(shí)，他將墨水屏與力學(xué)傳感器相連，提高了測量的精度，學(xué)生也能實(shí)時(shí)的在墨水瓶上處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過可視化的圖表，學(xué)生更容易排除干擾因素，理解影響浮力的因素。
作業(yè)變“闖關(guān)”
錯(cuò)題本成 “智能導(dǎo)師”
九（1）班的數(shù)學(xué)作業(yè)本成了“智能導(dǎo)師”。每次單元小測驗(yàn)，徐俊老師用墨水屏導(dǎo)入單元測試卷，設(shè)置作答起始時(shí)間，通過墨水屏系統(tǒng)“題目亂序”推送功能，自動生成 ABCDEF 卷。成績出來后系統(tǒng)會智能生成多維度學(xué)情分析，精準(zhǔn)分析各題、各知識點(diǎn)的掌握情況。
學(xué)生的作業(yè)本上，不再是簡單的對錯(cuò)，還有徐俊老師針對錯(cuò)題精心制作的微課講解視頻或音頻，供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)開，多次重復(fù)學(xué)習(xí)。
通過墨水屏系統(tǒng)里的“錯(cuò)題本”功能，徐老師每周推送“錯(cuò)題反饋?zhàn)鳂I(yè)”，為每一位學(xué)生量身定制、精準(zhǔn)推送本周共性錯(cuò)題或?qū)W生個(gè)性錯(cuò)題，學(xué)生反復(fù)練習(xí)錯(cuò)題，對照答案鞏固知識點(diǎn)。
英語課上，張婉麗老師點(diǎn)擊互動答題，5道選擇題同步躍上學(xué)生的墨水屏。實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)顯示：68%學(xué)生混淆 “have been to” 與 “have gone to”的用法。她立即調(diào)用備選題庫，設(shè)置情景，以“李柏君去了報(bào)告廳”“吳昊軒去過報(bào)告廳” 這一生活情景創(chuàng)編互動對話，學(xué)生們很好的掌握這一知識點(diǎn)。墨水屏的“搶答”功能讓班上內(nèi)向的同學(xué)們也變得大膽自信。“實(shí)時(shí)彈幕”功能更是受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生們思想的火花在這里發(fā)生了激烈的碰撞。這不僅提高了教學(xué)的效率，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的趣味性。
“過去憑經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在靠數(shù)據(jù)”。校長王強(qiáng)看著教室中電子筆與紙質(zhì)備課本并存的場景說：“技術(shù)不是顛覆，而是橋梁。墨水屏的價(jià)值，在于用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生需求，用智能解放教師創(chuàng)造力?！?/p>
