新聞記者 周治濤
通訊員 蔣媛媛
“不管風吹浪打，勝似閑庭信步?！?講臺上，郭英東聲音里帶著金屬般的鏗鏘，時而激昂慷慨，時而低回婉轉，講到動情處，他手臂揮動如刀，仿佛要劈開歷史的迷霧。臺下，學生屏氣凝神，目光追隨著他的身影，仿佛穿越到那個風雨如晦的年代。日前，在武漢職業(yè)技術大學逸思北樓302教室，一場特殊的“故事會”正在上演。這是郭英東老師的課堂。
沉浸式課堂重現(xiàn)歷史風云
“當時我們能造什么？能造桌子，能造茶碗茶壺，能種糧食，但是一輛汽車、一架飛機、一輛坦克、一輛拖拉機都不能造。怎么辦？”郭英東突然提高聲調，手指向教室前方的投影屏幕，那里正展示著1949年黨的七屆二中全會的歷史影像。他快步走下講臺，在過道間來回踱步繼續(xù)講述當年那段歷史。
教室里響起此起彼伏的抽氣聲。金融24303班學生宗欣妍坐在前排，她攥緊了手中的筆記本，筆尖在紙上沙沙作響?！肮蠋熤v課就像看電影，畫面感特別強?！?她說，“他會模仿不同人物的語氣，講到毛主席就沉穩(wěn)厚重，說到周總理音調就升高、節(jié)奏也會變快?！?/p>
郭英東還結合翻轉課堂與即興劇表演，在講授社會主義改造“一化三改”知識點時，把三尺講臺變成“歷史小劇場”。
“鄉(xiāng)親們，咱們成立農業(yè)生產合作社，一起搞生產，未來的日子肯定會越過越好！”廖珊珊扮演的政府代表身姿筆挺，眼神堅定，聲音洪亮且富有感染力。焦銀雙飾演的貧農眉頭輕蹙，滿是顧慮：“俺們家窮，就怕入社沒好處?！崩蠲棵腊缪莸闹修r滿臉狐疑，暗自嘀咕著入社后自家土地和牲口的歸屬問題，把中農對自身利益的考量表現(xiàn)得淋漓盡致。隨著劇情推進，在“政府代表”耐心講解下，“貧農”逐漸展顏響應，“中農”雖有猶豫也順應了大勢。金融24303班學生全身心投入，生動再現(xiàn)當年互助組入社場景。
“這樣的學習過程挺有意思的，同學們好像真的走進了那個時代，對知識點的理解也更深刻了?！?宗欣妍說。
不僅如此，郭英東這樣安排另有深意。他認為，通過演繹互助組入社等場景，能幫助學生切身體會到社會主義改造時期人們思想的轉變過程，從而深刻理解改造對提升人們對社會主義認同感的重要意義，實現(xiàn)了思政課知識傳授與價值引領的融合。
這種沉浸式教學并非偶然。郭英東的辦公桌上，整齊擺放著《中國共產黨簡史》《紅色故事》等書籍，書頁間密密麻麻寫滿的批注透露出郭英東想要把課講好的決心。
敘事解碼中照亮青春信仰
“思政課不能是冷冰冰的知識灌輸，而要讓歷史人物‘活’起來?！惫|說。講到四渡赤水時，他請學生分組扮演紅軍指揮部、各軍團等角色。以教室模擬戰(zhàn)場，標注赤水河、遵義等關鍵地點，發(fā)放作戰(zhàn)指令、情報等信息。各小組根據(jù)角色任務開展模擬，紅軍小組討論戰(zhàn)略戰(zhàn)術，國民黨小組制定圍堵計劃，排演結束后，郭英東再梳理關鍵內容，強調歷史意義和長征精神價值，引導學生思考傳承之道。講到抗美援朝時，他結合影像喊出那句“為了祖國下一代，我們死也要守住陣地”時，不少學生紅了眼眶。
學校馬克思主義學院院長張曉蓮說，“他總能把理論轉化為可觸摸的故事”。講秋收起義時，他會引導學生繪制工農革命軍的第一面軍旗，讓學生理解體會毛澤東那句“旗子立起了，大家才有所指望，才知所趨赴”。講三灣改編時，他又在課件中展示三灣村舊照，把課堂變成會議室，語重心長講述起義部隊進行整頓和改編，幫助學生理解“將支部建在連上”的重要意義。
“郭老師教會我們，歷史不是躺在教科書里的文字，而是前輩們用生命書寫的熱血傳奇。”會計2024級學生宗欣妍說，在郭英東的影響下，越來越多的學生主動參與到黨史學習中。
從故紙堆到活課堂的深耕跋涉
郭英東的“說書”功力并非天成。為了講好每一個革命故事，他會反復揣摩練習模仿藝術家們在語言表達上的抑揚頓挫。“要讓學生入戲，首先自己得‘瘋魔’?！彼χf。講遵義會議時，他會突然壓低聲音，模仿毛澤東點燃油燈時火柴劃亮的“刺啦”聲。郭英東的教案總比其他老師多一份標注，那就是語氣、節(jié)奏和情感層次。
這份“刻意”還體現(xiàn)在細節(jié)打磨上。郭英東會通過互動快速吸引學生注意力，如“大家有沒有想過紅軍為什么要上井岡山建立革命根據(jù)地？”他會突出沖突與目標來講述矛盾，如“這井岡山成為革命根據(jù)地啊，那可是有大講究的！”他會通過細節(jié)刻畫描述人物內心引發(fā)學生情感共鳴，如“咱們想想，打仗的時候什么最重要？”他還會使用具體語言構建場景并結合數(shù)字、比喻等手法營造視覺聯(lián)想，如“原有5000多人的部隊僅剩下不足1000人。在微弱的油燈下，討論一直持續(xù)到天亮……”
“歷史本身就是最精彩的劇本?！惫|說，“我們要做的，是用文化的鑰匙打開學生的心扉?！?/p>
對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，讓郭英東的課堂充滿了獨特的文化韻味。他將評書的“扣子藝術”融入教學，設置懸念時配合獨特的嗓音和肢體語言，“欲知西路軍如何絕境求生，請聽下回分解”；他借鑒戲曲的“唱念做打”，在講解“抗日游擊戰(zhàn)”時，現(xiàn)場表演八路軍戰(zhàn)士拼刺刀的動作要領。
“教育的本質是點燃火焰，而不是填滿容器?！?郭英東說，當他看到學生們眼中有光時，他就知道，那是對他講授的實時反饋。
暮色中，武漢職業(yè)技術大學教學樓的燈光次第亮起。302教室的投影屏上，毛澤東在延安窯洞寫作的畫面漸漸隱去，郭英東的聲音依然回蕩在走廊：“歷史的接力棒正在傳遞，你們準備好了嗎？”
