新聞通訊員 蔡璐遜
2026美本申請季，武漢愛莎印同學(xué)斬獲巴布森學(xué)院（Babson College）本科錄取。這所被譽為“企業(yè)家的搖籃”、創(chuàng)業(yè)學(xué)連續(xù)近30年全美第一的頂尖商學(xué)院，向武漢愛莎學(xué)子遞來了橄欖枝。這封錄取通知，也是華中地區(qū)近年來鮮見的頂尖商學(xué)院錄取成果。
三年前從長沙走進愛莎校園的印同學(xué)，對自己未來有了清晰的方向——商科。正是這份興趣和熱愛，成為了學(xué)校培養(yǎng)的起點——用豐富資源與成熟的教育體系，托舉這份熱愛，讓它生根、生長。
不參與排名卻“封神”的商科殿堂
巴布森學(xué)院從不參與U.S. News綜合大學(xué)排名，但這恰恰體現(xiàn)了它的底氣。其創(chuàng)業(yè)學(xué)及企業(yè)管理學(xué)課程連續(xù)近30年位列全美第一，遠超哈佛、斯坦福、賓大沃頓。畢業(yè)生就業(yè)率高達99%，校友包括豐田汽車總裁豐田章男、家得寶聯(lián)合創(chuàng)始人Arthur M. Blank、百事可樂前總裁Roger Enrico等商業(yè)巨擘。校友累計捐贈已超數(shù)億美元，賦予學(xué)生的不僅是知識，更是一個持續(xù)增殖的生態(tài)系統(tǒng)。
在錄取難度上，巴布森在商科領(lǐng)域比肩藤校，在中國錄取規(guī)模常年維持在極低水平。更重要的是，巴布森采用整體評估方式，重點考察創(chuàng)業(yè)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力與主動性——這些無法用標(biāo)化成績量化的軟實力，正是其錄取難度的核心所在。
為什么又是武漢愛莎？
辦學(xué)僅三年半，從劍橋大學(xué)到加州理工學(xué)院，再到巴布森學(xué)院，每一份優(yōu)異成績背后，都是武漢愛莎一以貫之的理念：教育的高度，不體現(xiàn)在榜單的長度，而體現(xiàn)在學(xué)校能否成為學(xué)生成長的沃土。
讓“創(chuàng)業(yè)精神”在真實挑戰(zhàn)中生長
在武漢愛莎，STEAM教育貫穿始終，讓學(xué)生在真實環(huán)境中做真課題、真研究、真創(chuàng)造。學(xué)習(xí)不是紙面推演，而是直面真實挑戰(zhàn)；成長不是被動接受知識，而是在行動中構(gòu)建能力。
從課堂走向真實市場，印同學(xué)邁出了關(guān)鍵一步。高二時，他獨立進行美股投資實踐，從宏觀研判到個股分析，從風(fēng)險控制到交易執(zhí)行，全部自主完成。半年內(nèi)，投資組合取得29%的收益率——這是從書本理論到真實世界的跨越，更是STEAM教育中“真研究”的體現(xiàn)。
帶著這份敏銳，他繼而萌生了更大膽的想法：自己創(chuàng)業(yè)。從找供應(yīng)商到選品，從店鋪設(shè)計到運營推廣，全流程自主完成。項目雖以失敗告終，但這段經(jīng)歷帶給他的遠勝一枚獎牌——從想法到落地的淬煉，從個人到團隊的協(xié)作成長。而那半年美股實戰(zhàn)積累的市場敏感度，也讓他對這次“失敗”有了更清醒的復(fù)盤：創(chuàng)業(yè)是對判斷力、執(zhí)行力和抗壓能力的綜合考驗。這正是“真創(chuàng)造”的寫照：不畏懼失敗，在實踐中迭代。
印同學(xué)的創(chuàng)業(yè)項目：在Temu銷售玻璃軟膜
教育理念如何成就名校青睞？
巴布森尋找的，是創(chuàng)業(yè)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、主動性——這些品質(zhì)無法靠“包裝”獲得，只能在真實的教育土壤中生根發(fā)芽。而這，恰恰是武漢愛莎全人教育與STEAM教育所致力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。
全人教育，關(guān)注學(xué)生作為一個完整的人如何成長，興趣是否被看見，想法是否被接納，失敗是否被允許。STEAM教育，則提供將想法變?yōu)樾袆拥穆窂剑涸谡鎸嵀h(huán)境中解決復(fù)雜問題，在“真研究、真創(chuàng)造”中建立從理論到實踐的完整認知。
正是在這樣的教育生態(tài)中，印同學(xué)的成長軌跡與巴布森的錄取標(biāo)準(zhǔn)高度契合。他的美股實踐，完成了從“學(xué)”到“用”的躍遷——這是主動性的覺醒。他的創(chuàng)業(yè)嘗試，淬煉出領(lǐng)導(dǎo)力與抗挫力——這是創(chuàng)業(yè)精神的萌芽。他的每一次嘗試與復(fù)盤，都在回應(yīng)巴布森那句校訓(xùn)：“在行動中學(xué)習(xí)”。
回顧這段歷程，印同學(xué)感慨：“學(xué)校選課自由，可以探索自己真正感興趣的方向?！闭沁@份自由，讓他得以將課堂所學(xué)付諸實踐，也讓這一次次嘗試——無論成敗——都成為了有分量的真實故事。
自主培養(yǎng)：讓學(xué)生核心競爭力在日常中自然發(fā)生
印同學(xué)的高中三年，從學(xué)術(shù)課程到商業(yè)實踐，從公益活動到升學(xué)規(guī)劃，從申請文書到面試準(zhǔn)備——全部由學(xué)校導(dǎo)師團隊在校內(nèi)主導(dǎo)完成。他是武漢愛莎全程自主培養(yǎng)的又一典范。
“我們不是替他鋪路，而是當(dāng)他有了想法，去承接他的想法；當(dāng)他跌倒時，陪他復(fù)盤。這才是自主培養(yǎng)的本質(zhì)?！卑嘀魅闻砝蠋熣Z氣平靜，卻字字透著篤定。
真正能打動巴布森這樣一所頂尖商學(xué)院的，是一個創(chuàng)新精神已經(jīng)成為習(xí)慣、挑戰(zhàn)勇氣已經(jīng)成為本能的學(xué)生。而這些能力，是在武漢愛莎的沃土里生根、發(fā)芽、開花，在一朝一夕的日常中成長起來的。
這，才是“自主培養(yǎng)”的真正含義。不是替學(xué)生設(shè)計一條路，而是看見他、托舉他，讓他在真實的挑戰(zhàn)中，長成自己的樣子。這也是對國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的積極回應(yīng)——培養(yǎng)的不只是會解題的學(xué)生，更是有商業(yè)思維、有社會擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)業(yè)精神和挑戰(zhàn)勇氣的未來創(chuàng)變者。
