新聞?dòng)浾?張靜嫻
通訊員 李響 何茜 張尊健
仲春時(shí)節(jié)，一場(chǎng)聚焦“歷史與未來”的教學(xué)研討在武漢市洪山高級(jí)中學(xué)展開。3月20日，武漢市2026屆高三歷史三月調(diào)考質(zhì)量分析會(huì)舉行。與以往不同的是，“科技革命”不僅成為課堂研討的核心主題，更悄然演變?yōu)檎麍?chǎng)會(huì)議的方法論隱喻——在人工智能深度影響教育的當(dāng)下，歷史學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)，正試圖用“智”的杠桿，撬動(dòng)思維與效率的全面提升。
課堂革命：以“科技革命”為題，用AI思維重構(gòu)專題
會(huì)議伊始，洪山區(qū)高中歷史兼職教研員葉茂老師展示的二輪復(fù)習(xí)研討課《科技革命與社會(huì)發(fā)展》，便奠定了科技與教學(xué)深度融合的基調(diào)。課程巧妙融合了2025年中國(guó)十大學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，圍繞“科技革命”這一大概念，將原本分散的知識(shí)點(diǎn)重組為專題化結(jié)構(gòu)。
“這堂課不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)回放，而是像訓(xùn)練人工智能模型一樣，引導(dǎo)學(xué)生從海量史實(shí)中‘提煉特征’、‘建構(gòu)邏輯’?！币晃粎?huì)教師評(píng)價(jià)道。通過問題探究式與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生被要求像歷史學(xué)家一樣，對(duì)科技變革與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)進(jìn)行史料實(shí)證與邏輯推演——這正是AI時(shí)代對(duì)人才“深度認(rèn)知”與“批判性思維”的核心要求。
數(shù)據(jù)賦能：從“經(jīng)驗(yàn)備考”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)畫像”
在質(zhì)量分析環(huán)節(jié)，武昌區(qū)高中歷史兼職教研員李旭東老師帶來的調(diào)考報(bào)告，讓“數(shù)據(jù)”成為全場(chǎng)焦點(diǎn)。報(bào)告不再局限于分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，而是通過對(duì)學(xué)生答題行為的深度挖掘，為每所學(xué)校、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪制了“能力畫像”。
“過去我們憑經(jīng)驗(yàn)猜學(xué)生哪里弱，現(xiàn)在數(shù)據(jù)會(huì)‘說話’?！崩钚駯|老師指出，基于大數(shù)據(jù)分析的調(diào)考評(píng)價(jià)，能夠精準(zhǔn)定位學(xué)生在史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)上的短板，實(shí)現(xiàn)從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)變。這一過程，恰似人工智能通過海量數(shù)據(jù)訓(xùn)練不斷優(yōu)化模型——教學(xué)也正借助數(shù)據(jù)反饋，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)策略的持續(xù)迭代。
AI思維引領(lǐng)：像歷史學(xué)家一樣思考
武漢市教育科學(xué)研究院高中歷史教研員張尊健老師在總結(jié)中，為全市高三歷史教學(xué)指明了三大核心方向：“以真題為錨、以思維為核、以課標(biāo)為綱”。其中，“以思維為核”被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵——要著力鍛造學(xué)生的高階歷史學(xué)科思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生“像歷史學(xué)家一樣思考”。
這一要求與人工智能時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的呼喚不謀而合。在AI可以輕松調(diào)取知識(shí)點(diǎn)的今天，教育的核心價(jià)值已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人類獨(dú)有的復(fù)雜推理、價(jià)值判斷與創(chuàng)造性聯(lián)結(jié)能力。張尊健老師強(qiáng)調(diào)，在史料實(shí)證、邏輯推演與歷史解釋中涵養(yǎng)深度認(rèn)知，正是應(yīng)對(duì)未來人機(jī)協(xié)作社會(huì)的關(guān)鍵素養(yǎng)。
共赴新程：科技與人文的雙向奔赴
“仲春?jiǎn)⒊陶?dāng)時(shí)，策馬揚(yáng)鞭須奮進(jìn)。”洪山高中陳鳴校長(zhǎng)在致辭中表示，學(xué)校始終高度重視以教研提升育人質(zhì)量，歷史學(xué)科傳承文脈、培育素養(yǎng)的教學(xué)理念，在人工智能時(shí)代愈發(fā)彰顯其獨(dú)特價(jià)值。
本次分析會(huì)不僅是一次復(fù)習(xí)策略的部署，更是一次教學(xué)理念的更新。當(dāng)歷史課堂主動(dòng)擁抱科技革命的思維成果，當(dāng)數(shù)據(jù)分析成為精準(zhǔn)教學(xué)的“智慧大腦”，高三歷史復(fù)習(xí)便走上了一條提質(zhì)增效的新路徑。與會(huì)教師普遍認(rèn)為，將人工智能的思維邏輯融入歷史教學(xué)，并非讓技術(shù)取代人文，而是借科技之光，照亮歷史認(rèn)知的深度與廣度。
