新聞通訊員 桂芳 萬瑋嘉
近日，武漢市高三三月調(diào)考生物學(xué)科質(zhì)量分析會在武漢市第十二中學(xué)舉行。分析會由武漢市教科院主辦，江漢區(qū)教培中心協(xié)辦，十二中承辦，圍繞數(shù)據(jù)剖析、課堂觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流三大環(huán)節(jié)，為二輪復(fù)習(xí)明確方向。
會議伊始，江漢區(qū)生物教研員秦凡老師致歡迎辭，介紹會議以數(shù)據(jù)把脈、課堂觀摩、經(jīng)驗(yàn)共享為核心，旨在破解二輪復(fù)習(xí)難點(diǎn)。
武漢市第十二中學(xué)校長杜清海介紹了學(xué)校發(fā)展成果與“思維進(jìn)階”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以思維能力培養(yǎng)推動學(xué)生從低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變。
十二中高三年級備課組長何志恒老師展示《基于穩(wěn)態(tài)與平衡觀的模型構(gòu)建和應(yīng)用》示范課，以“找變量、定起點(diǎn)終點(diǎn)、推因果關(guān)系”三要素為核心，引導(dǎo)學(xué)生從課本原型到高考真題完成模型構(gòu)建與應(yīng)用。
武漢市學(xué)科帶頭人、武漢市第十二中學(xué)教科室主任桂芳點(diǎn)評認(rèn)為，該課依托思維進(jìn)階教學(xué)模式，聚焦“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”，邏輯閉環(huán)，方法可遷移，為難點(diǎn)突破提供了優(yōu)質(zhì)范例。
十二中教研組長陳鳳妮分享“思維進(jìn)階式課前導(dǎo)學(xué)”模式，通過梯度設(shè)問、預(yù)習(xí)檢測等環(huán)節(jié)，破解學(xué)生情境題、實(shí)驗(yàn)題等失分問題，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)與課中探究有效銜接。
武昌區(qū)優(yōu)秀青年教師、華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)渠源做三月調(diào)考質(zhì)量分析，基于2.8萬余份樣本數(shù)據(jù)指出全卷難度系數(shù)0.59，選擇題0.74，部分難點(diǎn)模塊正答率偏低，需加強(qiáng)概念辨析與情境轉(zhuǎn)化能力。
武漢市學(xué)科帶頭人、市生物學(xué)中心備課組成員、武漢外國語學(xué)校黃智剛老師提出“教-學(xué)-評一致性”下的模型化復(fù)習(xí)策略，以基因定位類試題為例，提煉“參照基因——特殊標(biāo)記——子代比例分析”解題模型，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜邏輯的通用化遷移。
市教研員汪琴老師總結(jié)并給出三點(diǎn)建議：一是理解性難點(diǎn)前置、記憶性內(nèi)容后置，優(yōu)化復(fù)習(xí)安排；二是固本強(qiáng)基，抓實(shí)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法；三是推動從“刷題”向“研題”轉(zhuǎn)變，通過項(xiàng)目化問題設(shè)計(jì)提升學(xué)生綜合能力。
