新聞記者 肖楊
通訊員 蔡璐遜
2026美本常規(guī)申請季，武漢愛莎學(xué)校孫同學(xué)收到美國加州理工學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)錄取通知。這所QS世界排名第10、被譽為全球理工領(lǐng)域巔峰的學(xué)府，百余年間培養(yǎng)了錢學(xué)森這樣的科學(xué)巨匠，以及74位諾貝爾獎得主。每年，能夠叩開其大門的中國學(xué)子屈指可數(shù)。
這封錄取通知，是華中地區(qū)升學(xué)史上第一個加州理工學(xué)院本科錄取。
一年前，孫同學(xué)斬獲丘成桐中學(xué)科學(xué)獎全球總決賽數(shù)學(xué)銀獎——這個被丘成桐院士評價為“獲獎學(xué)生水平已達頂尖大學(xué)博士生一年級”的獎項，代表著中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽的最高殿堂。
從丘獎全球第二，到華中首枚加州理工，這條路他走了三年。而在他身后，是武漢愛莎學(xué)校對“自主培養(yǎng)”的深刻理解與系統(tǒng)布局。
看見潛能，賦予托舉
數(shù)學(xué)，作為“科學(xué)之母”，是所有原始創(chuàng)新的底層基石。從人工智能到量子計算，從金融科技到生物醫(yī)學(xué)，前沿領(lǐng)域的突破最終都要回歸數(shù)學(xué)。當(dāng)國家對基礎(chǔ)研究的呼喚日益迫切，當(dāng)“自主培養(yǎng)”成為教育的關(guān)鍵詞，一所學(xué)校該如何回應(yīng)？
武漢愛莎用三年的實踐，給出了答案。
三年前入學(xué)面試時，孫同學(xué)向武漢愛莎園區(qū)總校長賈校提了一個要求：希望有更多時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這份對數(shù)學(xué)純粹的熱愛被看見、被尊重。
經(jīng)過全面評估，學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才早培中心為他啟動了“學(xué)術(shù)—研究—活動—升學(xué)”全鏈條個性化培養(yǎng)方案，組建了“學(xué)術(shù)導(dǎo)師—研究導(dǎo)師—生涯顧問”的托舉團隊。孫同學(xué)說：“在愛莎，學(xué)校給了我很多自主學(xué)習(xí)的機會和學(xué)習(xí)資源，讓我能夠追求熱愛，有了向高向深做真研究的可能。”
分層教學(xué)、因材施教不是口號，也并非僅針對孫同學(xué)這樣的優(yōu)秀學(xué)生。這是學(xué)校對國家“基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)前置”戰(zhàn)略的回應(yīng)，是在全校范圍內(nèi)對每一個學(xué)生采取的教學(xué)措施，是武漢愛莎每天都在發(fā)生的日常。
全球頂尖大學(xué)為何錄取他？
2026申請季，加州理工學(xué)院在中國大陸常規(guī)錄取階段僅發(fā)出7枚offer。在如此激烈的競爭中，孫同學(xué)為何能脫穎而出？
因為頂尖大學(xué)尋找的，從來不是“刷分機器”，而是具備研究能力和學(xué)術(shù)熱情的人。
孫同學(xué)是武漢愛莎拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的一員。他的成長路徑印證了“教育回歸校園”的力量：從學(xué)術(shù)課程到全球院士論文大賽再到丘成桐科學(xué)獎競賽，從校園志愿者到支教的公益活動，從升學(xué)規(guī)劃到大學(xué)申請——全部由學(xué)校導(dǎo)師團隊在校內(nèi)指導(dǎo)完成。他是武漢愛莎全程自主培養(yǎng)的典范。
他的研究能力在校內(nèi)博士團隊的指導(dǎo)下精進，學(xué)術(shù)視野在MIT認(rèn)證的Fablab實驗室中拓展，申請文書在與升學(xué)導(dǎo)師的反復(fù)對談中成型。
“學(xué)校的責(zé)任是幫助學(xué)生把潛能轉(zhuǎn)化為真正的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們具有更高的追求，以及終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和研究能力?！辟Z校說道。
這種“轉(zhuǎn)化能力”，正是加州理工等全球頂尖大學(xué)最看重的核心素養(yǎng)。
一所學(xué)校的“自主培養(yǎng)”能力
“自主培養(yǎng)”四個字，意味深遠(yuǎn)——不能依賴“掐尖”，不能等待“天才從天而降”，而是要通過科學(xué)的培養(yǎng)體系，讓有潛力的學(xué)生成長為未來社會所需的人才。
回看孫同學(xué)的成長路徑：入學(xué)時被“看見”的天賦——自由探索的空間——導(dǎo)師團隊的學(xué)術(shù)引領(lǐng)——學(xué)校提供的資源鏈接——從丘獎到加州理工的全力托舉。每一步，都在印證武漢愛莎的培養(yǎng)邏輯：為每一顆種子提供適宜的土壤，讓熱愛自然生長，讓潛能找到方向。
這不是個案。辦學(xué)僅三年半，武漢愛莎學(xué)子已在眾多國際國內(nèi)學(xué)術(shù)競賽中嶄露頭角。2024和2025連續(xù)兩年在“全球院士論文大賽”中名列前茅；繼2024丘賽決賽全球銀獎后，2025年持續(xù)攬獲丘賽決賽計算機全球第六、普林斯頓數(shù)學(xué)競賽Power Round全球第一；從AMC12走向USAMO，從物理碗走向USAPHO……截至目前，2026屆畢業(yè)生已收獲270枚全球頂尖名校錄取，獲獎學(xué)金高達1200萬元。
這些數(shù)字背后，是一以貫之的教育理念：教育的高度，應(yīng)回歸到生命成長的溫度。
教育的回響
自習(xí)室的黑板上，依然留著孫同學(xué)寫下的一行數(shù)學(xué)公式——不是作業(yè)，不是考試，只是“覺得有趣”。
這或許就是教育最好的模樣：一位有熱愛的少年，一所愿意鼎力托舉、與他共同成長的學(xué)校。
當(dāng)所有的課程規(guī)劃、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、成長陪伴都發(fā)生在校園之內(nèi)，當(dāng)學(xué)生的每一步都有老師的目光追隨，教育便回歸了它最本真的模樣。
武漢愛莎自主培養(yǎng)的教育實踐，正在結(jié)出豐碩的果實。
