新聞記者 張裕
通訊員 駱曉玫
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯?，武漢市第三十九中學(xué)地理教研組的全體教師，將教研活動從室內(nèi)搬到了戶外，走進(jìn)與學(xué)校毗鄰的蛇山，開展了一場別開生面的沉浸式實地教研。老師們用腳步丈量，用專業(yè)解讀，在這條城市的“生態(tài)綠脊”上，探尋本土化教學(xué)資源的活教材。
蛇山，橫亙于武昌城區(qū)，不僅是一片城市綠肺，更是一部濃縮了歷史、自然與人文的地理百科全書。此次教研，老師們沿著“歷史遺存—自然植被—地質(zhì)地貌—區(qū)域規(guī)劃”的線索，展開了為期半天的深度探訪。
教研的起點從歷史地圖開始。在湖北省圖書館舊址、抱冰堂前，武昌區(qū)學(xué)科指導(dǎo)中心的杜曉麗老師與大家一同研讀“武昌省城最新街道圖”，探討蛇山地形如何影響了古代武昌城的空間布局與街巷演變?！盀槭裁垂懦且郎蕉?？”“學(xué)校周邊歷史建筑的分布與山體、交通有何關(guān)系？”這些來自身邊的問題，激發(fā)了老師們將歷史地圖分析融入課堂的靈感，計劃未來引導(dǎo)學(xué)生通過扮演“制圖師”、古今地圖對比等方式，在“做中學(xué)”里建立時空觀念。行走在山林步道，觸目所及是虬枝蒼勁的百年三球懸鈴木。這份綠意讓老師們倍感親切，立刻聯(lián)想到了校園內(nèi)的四棵古樹——女貞、國槐、銀杏等。該校知名的“古木派”學(xué)生實踐活動，正是以這些古樹為載體，指導(dǎo)學(xué)生測量、記錄、分析其生長與環(huán)境的關(guān)系?？粗揭伴g的古木，老師們現(xiàn)場討論起來：校園與山野的微環(huán)境差異，對樹木生長形態(tài)有何影響？這份觀察與比較，為豐富“植被與地理環(huán)境”的教學(xué)內(nèi)容找到了鮮活的校外延伸點。
在蛇山腹地，教研進(jìn)入“地質(zhì)深度解碼”環(huán)節(jié)。大家重點觀察了構(gòu)成蛇山主體的泥盆紀(jì)石英砂巖，親手觸摸巖石紋理，辨析“層理”與“節(jié)理”的區(qū)別?！皩永硎浅练e時形成的‘年輪’，節(jié)理是后來受力產(chǎn)生的‘裂紋’。”有老師這樣形象地總結(jié)。通過實地敲挖、觀察，抽象的地質(zhì)概念變得可觸可感，為課堂教學(xué)積累了第一手素材。
活動的最后一站，老師們將目光投向蛇山南北的區(qū)域發(fā)展。作為身邊的本土案例，蛇山的生態(tài)功能、歷史文脈與周邊首義片區(qū)商業(yè)發(fā)展如何協(xié)調(diào)？如何在區(qū)域規(guī)劃中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念？圍繞這些貼合教材“區(qū)域發(fā)展”模塊的議題，大家結(jié)合理論各抒己見，試圖從中提煉出引導(dǎo)學(xué)生用地理視角分析現(xiàn)實問題的教學(xué)切入點。
該校地理教研組的老師們表示，這次蛇山之行，跳出了傳統(tǒng)課堂，在真實場景中深化了對學(xué)科知識的理解，強化了自身的地理實踐力。未來，他們將繼續(xù)挖掘身邊的地理資源，讓課堂與腳下的土地聯(lián)結(jié)更緊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識就在觸手可及的生活之中。
