新聞通訊員 程祥
12月25日，湖北省焦龍河地理名師工作室聯(lián)合大冶一中地理教研組開展了一場別開生面的鄉(xiāng)土實地教師研學(xué)與集體備課活動。圍繞“新能源開發(fā)”與“生態(tài)修復(fù)”兩大核心議題，團(tuán)隊深入大冶東加氫站及姜橋光伏制氫基地，通過現(xiàn)場考察、專題研討與教學(xué)資源開發(fā)相結(jié)合的方式，探索地理教學(xué)與真實場景的深度融合。本次活動以“活化鄉(xiāng)土資源，賦能地理課堂”為根本目標(biāo)，借助集體備課研討與沉浸式實地體驗，將區(qū)域發(fā)展真實案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動地理學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中真正落地。
加氫站里的“能源密碼”——探秘零碳交通地理實踐
12月25日上午9時，考察團(tuán)首站抵達(dá)大冶東重卡與公交車加氫站。作為“光谷東清能”計劃中的重點(diǎn)項目，該站不僅是湖北省氫能交通網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是區(qū)域新能源基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的標(biāo)志性工程。現(xiàn)場，“H2”標(biāo)識的球形儲氫罐與中國石化的加注設(shè)備井然排列，工作人員系統(tǒng)介紹了加氫站的整體運(yùn)作流程、安全控制系統(tǒng)，以及氫能在公共交通和重卡運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前景。
姜橋制氫廠與大冶東綜合能源站成為綠電綠氫制儲加用一體化項目，是湖北唯一入選國家發(fā)展改革委清潔低碳?xì)淠軇?chuàng)新應(yīng)用示范工程的氫能項目。旨在優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，保障國家能源安全，打造傳統(tǒng)礦區(qū)向綠色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的標(biāo)桿。
“這是一個非常典型的‘新能源+交通基礎(chǔ)設(shè)施’綜合地理實踐案例！”焦龍河老師（名師工作室主持人，正高級教師、特級教師）在現(xiàn)場研討中指出，加氫站的科學(xué)選址需統(tǒng)籌交通通達(dá)度、氫源供應(yīng)穩(wěn)定性、用地條件及區(qū)域發(fā)展規(guī)劃等多重地理因素，其建設(shè)與運(yùn)營直接呼應(yīng)國家“雙碳”戰(zhàn)略，體現(xiàn)了能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的地理邏輯。
工作室導(dǎo)師程良安老師（正高級教師、特級教師）結(jié)合高中地理“能源資源開發(fā)”相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)團(tuán)隊從區(qū)位因素、產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同、技術(shù)可行性等角度，分析氫能作為二次能源的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步探討如何將這類前沿科技動態(tài)轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境。
工作室骨干、黃石市地理學(xué)科帶頭人、大冶一中地理教研組長周兆朋老師重點(diǎn)關(guān)注加氫站與周邊地形、道路系統(tǒng)的空間關(guān)系，詳細(xì)記錄站體布局與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性與矛盾點(diǎn)，為后續(xù)開發(fā)“新能源設(shè)施區(qū)位評價”類實踐課程積累素材。
工作室骨干教師成員黃文嬌老師從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將加氫站案例融入“地理實踐力”與“人地協(xié)調(diào)觀”的教學(xué)設(shè)計中，通過問題驅(qū)動和實地觀察，引導(dǎo)學(xué)生剖析氫能發(fā)展背后的自然、經(jīng)濟(jì)與社會因素，提升其綜合思維與現(xiàn)實問題解決能力。
在實地考察的互動研討中，教師們一致認(rèn)為，該加氫站項目不僅體現(xiàn)了地理要素的空間耦合與系統(tǒng)優(yōu)化，更折射出傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)綠色轉(zhuǎn)型的深層邏輯。結(jié)合區(qū)域資源稟賦、交通網(wǎng)絡(luò)布局與政策導(dǎo)向，氫能基礎(chǔ)設(shè)施的落地，生動詮釋了“人地協(xié)調(diào)”理念在現(xiàn)實決策中的動態(tài)平衡智慧。通過真實場景的問題剖析，學(xué)生可在情境中理解能源地理的復(fù)雜性，增強(qiáng)對“雙碳”目標(biāo)下可持續(xù)發(fā)展路徑的認(rèn)知認(rèn)同，進(jìn)而培育面向未來的生態(tài)文明建設(shè)者。此次考察進(jìn)一步激發(fā)了教學(xué)團(tuán)隊對氫能產(chǎn)業(yè)鏈地理邏輯的深度思考。
光伏制氫站的“生態(tài)答卷”——從“礦山修復(fù)”到“綠色能源”
上午10時30分，考察團(tuán)隊轉(zhuǎn)赴大冶光伏制氫示范基地。眼前連綿的山坡已被成片的太陽能光伏板覆蓋，“清潔低碳國家示范”的標(biāo)語在陽光下格外醒目，與曾經(jīng)裸露的礦山修復(fù)區(qū)域形成強(qiáng)烈對比。基地負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹，該區(qū)域通過“光伏+儲能+制氫”一體化綜合利用模式，將原有廢棄礦山區(qū)轉(zhuǎn)型為綠色能源生產(chǎn)基地，不僅實現(xiàn)了土地資源的再生利用，每年還可減少二氧化碳排放量超過萬噸，兼具生態(tài)與經(jīng)濟(jì)效益。
大冶市是我國首批資源枯竭型城市。姜橋制氫廠的光伏板正處于廢棄的礦坑或廢棄的邊坡上，充分利用原有地形落差鋪設(shè)光伏陣列，實現(xiàn)土地資源的復(fù)合利用。焦龍河老師指出，這種“生態(tài)修復(fù)+清潔能源”的創(chuàng)新模式，不僅治理了廢棄礦區(qū)的環(huán)境問題，更通過綠電制氫構(gòu)建起低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)鏈條，是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的生動實踐。周兆朋老師引導(dǎo)團(tuán)隊思考該案例在高中地理教學(xué)中的融合路徑，建議設(shè)計以“資源型城市轉(zhuǎn)型”為主題的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解人地協(xié)調(diào)觀與綠色發(fā)展理念。黃文嬌老師則結(jié)合現(xiàn)場空間數(shù)據(jù)，進(jìn)一步完善新能源設(shè)施與地貌關(guān)系的教學(xué)素材庫，強(qiáng)調(diào)真實情境對培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的重要價值。光伏制氫與礦山修復(fù)的深度融合，印證了“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。通過將廢棄礦坑轉(zhuǎn)化為清潔能源生產(chǎn)空間，不僅實現(xiàn)了土地再利用，更激活了區(qū)域綠色經(jīng)濟(jì)新動能，為全國資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型提供了可復(fù)制、可推廣的“大冶樣本”。
“這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的鮮活教材！”程良安老師（工作室導(dǎo)師、正高級教師）在考察中強(qiáng)調(diào)。團(tuán)隊成員從地理視角出發(fā)，實地研判了光伏板鋪設(shè)坡度與本地太陽高度角的匹配關(guān)系、儲能設(shè)備的空間布局邏輯，以及生態(tài)修復(fù)中采用的固廢處理、土壤重構(gòu)與植被恢復(fù)等工程技術(shù)。
大冶一中地理組陳老師表示：“讓學(xué)生親眼看到光伏板的傾角與朝向如何隨地形和光照變化而調(diào)整，遠(yuǎn)比課本中的平面圖示更直觀、更具說服力，這有助于他們真正理解太陽高度角、日照時長和地表接收能力等抽象概念。”
鄉(xiāng)土研學(xué)賦能教學(xué)，讓地理課堂“活”起來
考察過程中，工作室成員還以“鄉(xiāng)土研學(xué)如何助推集體備課”為主題展開現(xiàn)場教研，將加氫站所代表的“新能源應(yīng)用”案例與光伏基地的“生態(tài)修復(fù)”實踐有機(jī)結(jié)合，初步規(guī)劃以“大冶新能源產(chǎn)業(yè)帶”為主題，開發(fā)一套融合多模塊的鄉(xiāng)土課程資源包，涵蓋“氫能產(chǎn)業(yè)鏈分析”、“光伏電站區(qū)位選擇”、“礦區(qū)生態(tài)修復(fù)技術(shù)”等實踐性強(qiáng)、跨學(xué)科融合的教學(xué)單元。
工作室主持人焦龍河老師根據(jù)老師們研討，總結(jié)梳理出以下研學(xué)問題：老師們結(jié)合高中地理教材中關(guān)于“產(chǎn)業(yè)區(qū)位”、“能源資源開發(fā)”、“區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與地理條件”等相關(guān)知識，來設(shè)計研學(xué)問題參考：
（1）相比傳統(tǒng)燃油車，氫能重卡在節(jié)能減排方面具有哪些地理意義？
（2）大冶市發(fā)展“制氫-加氫-用氫”全產(chǎn)業(yè)鏈，利用了本地區(qū)哪些有利的地理條件？（從自然、交通、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等方面來思考）
（3）大冶東加氫站建在高速路口，而制氫廠選址在相對偏遠(yuǎn)的水庫旁，請結(jié)合所學(xué)地理知識，做出合理的解釋？
（4）光伏制氫，如何將不穩(wěn)定的太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌趦Υ婧瓦\(yùn)輸?shù)哪茉矗?/p>
（5）光伏制氫，或風(fēng)光互補(bǔ)制氫在優(yōu)化能源配置上有何地理意義？
“地理教學(xué)不能脫離實際，它必須根植于腳下這片土地。”焦龍河在活動總結(jié)中強(qiáng)調(diào)，本次研學(xué)通過“現(xiàn)場觀察——專業(yè)聆聽——主動思考——集體研討”四個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)了將抽象地理原理轉(zhuǎn)化為可觸摸、可感知、可探究的多維鄉(xiāng)土案例。工作室將以此次考察為起點(diǎn)，系統(tǒng)整合大冶地區(qū)在新能源開發(fā)、生態(tài)修復(fù)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等方面的豐富資源，開發(fā)出系列具有地方特色、貼近課標(biāo)要求的地理教學(xué)案例與實踐任務(wù)單，推動中學(xué)地理教學(xué)實現(xiàn)從“知識灌輸”到“素養(yǎng)培育”的真實轉(zhuǎn)型。
據(jù)了解，湖北省焦龍河地理名師工作室長期秉持“服務(wù)一線教學(xué)、融入?yún)^(qū)域發(fā)展”的建設(shè)理念，此次研學(xué)活動是其“地理實踐育人”品牌系列的重要組成部分。未來，工作室將繼續(xù)深化與地方學(xué)校、企業(yè)的合作，深入挖掘湖北本土的地理教學(xué)資源，為推進(jìn)中學(xué)地理教育改革與創(chuàng)新持續(xù)提供經(jīng)驗。
