新聞?dòng)浾?肖楊
當(dāng)聽(tīng)障少年在國(guó)家級(jí)大賽的聚光燈下，以流暢的手語(yǔ)描繪設(shè)計(jì)夢(mèng)想；當(dāng)“唐寶寶”隨著旋律起舞，眼里閃爍星辰般的光芒；當(dāng)腦癱患兒從畏縮躲藏到蹣跚相送，清晰地喊出一聲“阿姨”……這些溫暖如光的瞬間，都指向同一個(gè)名字——荊州市沙市特殊教育學(xué)校教師魏艷麗。
二十七載特教路，她以心為田，以愛(ài)為犁，將百余名殘疾孩子送入大學(xué)殿堂，更成為學(xué)校首位橫跨視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、智力殘疾三大特殊教育領(lǐng)域的“通關(guān)教師”。她是三百名殘疾孩子的“魏媽媽”，也是那個(gè)悄悄為他們推開(kāi)一扇扇窗，“遇見(jiàn)更好自己”的人。
遇見(jiàn)更好的自己，是讓生命之花舒展綻放。對(duì)許多殘疾孩子而言，最初的枷鎖往往并非身體，而是那顆被陰影籠罩的心。學(xué)生吳港澳曾因失聰深陷自卑，是魏老師一遍遍在他耳邊輕語(yǔ)，“這樣的你就很好?！睆霓r(nóng)家小院里腦癱患兒睿睿遲疑伸出的雙臂，到教室里“唐寶寶”隨樂(lè)起舞時(shí)綻放的笑臉，魏艷麗用“愛(ài)你千萬(wàn)次”的耐心，叩開(kāi)一扇扇緊閉的心門(mén)。她讓孩子們相信：我值得被愛(ài)，我本就獨(dú)特。特別的愛(ài)給特別的你，遲開(kāi)的花朵也能變得嬌艷。
遇見(jiàn)更好的自己，是讓生命之光璀璨奪目。魏艷麗的課堂上，有為每個(gè)學(xué)生定制的“成長(zhǎng)地圖”。她為視力障礙的學(xué)生剪出可觸摸的幾何圖形，為聽(tīng)障學(xué)生將抽象公式化為優(yōu)美手語(yǔ)，為有美術(shù)天賦的孩子鋪就藝術(shù)之路，為喜愛(ài)茶藝的少女精準(zhǔn)對(duì)接大學(xué)專(zhuān)業(yè)。她是一位智慧的燃燈人，敏銳地發(fā)現(xiàn)每一簇微小的火種——可能是指尖對(duì)線條的敏感，可能是身體對(duì)韻律的感知，然后小心守護(hù)，全力助燃。于是，火光漸漸燎原：有人成為設(shè)計(jì)師，有人當(dāng)上寵物造型師，有人在全國(guó)羽毛球賽場(chǎng)上奪冠，更有人“長(zhǎng)大后我就成了你”，接過(guò)她手中的燈。“更好的自己”，從來(lái)不是遙不可及，而是那個(gè)能被真正看見(jiàn)、充分發(fā)掘潛力，擁有人生出彩機(jī)會(huì)的自己。
遇見(jiàn)更好的自己，是更有尊嚴(yán)地融入社會(huì)。特殊教育的意義，從不局限于校園圍墻之內(nèi)。魏艷麗的目光，始終落在孩子們更遠(yuǎn)的路上。她傳授知識(shí)，助他們考入大學(xué)，贏得自信和未來(lái)；她參與打造“融工坊”，讓茶藝、烘焙、按摩成為學(xué)生走向自立的階梯；她期待每個(gè)殘疾孩子都能以一技之長(zhǎng)安身立命，活得從容而有尊嚴(yán)。
《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確提出，要全面提高特殊教育質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展，努力使殘疾兒童青少年成長(zhǎng)為國(guó)家有用之才。魏艷麗用二十七年的堅(jiān)守，每年一千多次地俯身傾聽(tīng)，為百余名學(xué)生圓夢(mèng)大學(xué)的答卷，默默踐行著這份“最大限度的發(fā)展”。她以一名普通教師的身份，完成了一場(chǎng)特殊教育領(lǐng)域不普通的“通關(guān)”，回應(yīng)了這個(gè)時(shí)代對(duì)特殊教育“提質(zhì)”與“融合”的呼喚，也證明了這份事業(yè)離不開(kāi)科學(xué)、藝術(shù)與仁愛(ài)的交織。
“長(zhǎng)大后我就成了你”，這是最動(dòng)人的師道傳承；“遇見(jiàn)更好的自己”，是最珍貴的生命禮物。
以魏艷麗為代表的特教老師們，俯身為橋，用愛(ài)鋪路，讓特殊的星星也能閃閃發(fā)光。
那光，照亮的是個(gè)人的前路，映照的亦是整個(gè)社會(huì)的文明與溫度。
