新聞記者 狄鑫
通訊員 王雯婷
實習(xí)生 張和景
“神舟十九號返回艙穿越大氣層時溫度高達(dá)兩千攝氏度，該如何為宇航員保駕護(hù)航？”12月26日，武漢市硚口區(qū)實驗小學(xué)的科學(xué)課堂上，五年級學(xué)生化身“小小航天工程師”，在AI助手助力下開展隔熱材料探究；與此同時，一堂串聯(lián)起小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的“偉大的中國夢”思政大課，讓家國情懷在各學(xué)段學(xué)生心中生根發(fā)芽。當(dāng)天，武漢市“三走進(jìn)”（走進(jìn)“新課程”、走進(jìn)“新課標(biāo)”、走進(jìn)“新課堂”）系列教研活動第三站在硚口區(qū)實驗小學(xué)舉行，“文化育人+數(shù)智賦能”的跨學(xué)科育人新成果集中亮相，讓現(xiàn)場教育同仁眼前一亮。
本次活動由武漢市教育科學(xué)研究院主辦、硚口區(qū)教育科學(xué)研究中心承辦，以“學(xué)科融通·育見未來”為主題，涵蓋課堂展示、思政一體化研討、教研沙龍、專家點評等多個環(huán)節(jié)。
從航天工程到經(jīng)典辯論
跨學(xué)科學(xué)習(xí)有聲有色
“大家通過動手實驗采集數(shù)據(jù)，再讓AI助手‘實小奇’分析實驗結(jié)果，看看銅、鐵、陶瓷哪種材料隔熱效果最好！”硚口區(qū)實驗小學(xué)盧家杰老師的科學(xué)課《尋找隔熱材料》，學(xué)生們圍繞航天工程真實難題展開探究。這堂課深度融合語文閱讀理解、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、工程思維訓(xùn)練與信息科技應(yīng)用，學(xué)生們在“吸熱—散熱”的雙向論證中完成選材決策，既掌握了科學(xué)知識，又埋下了科技報國的種子。
“用國家航天項目作為課堂主題，一下子打開了孩子的格局！”觀課教師、來自黃陂區(qū)的科學(xué)教師馮東鳳感慨，AI技術(shù)與多學(xué)科知識的融合，讓學(xué)生體會到解決問題的綜合力量。
另一節(jié)跨學(xué)科展示課同樣精彩。韓家墩小學(xué)北校區(qū)章哲老師帶來的《兩小兒辯日》，以院士精神為引領(lǐng)，用AI串聯(lián)“課前—課中—課后”全流程。課前，人人通AI定制預(yù)習(xí)方案精準(zhǔn)錨定學(xué)情；課上，學(xué)生們用辯手卡梳理邏輯，與智能體“韓小貝”互動，借助科學(xué)動畫破解難題，在辯論中體悟“觀察—思考—求真”的治學(xué)態(tài)度；課后分層拓展，實現(xiàn)知識、能力與精神的三重收獲。
四學(xué)段接力筑夢
家國情懷梯度傳遞
活動中，“偉大的中國夢”大中小學(xué)思政課一體化研討成為焦點。崇仁漢濱第二小學(xué)馮荷、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)方睿琪、武漢市第十一中學(xué)楊靜儀、湖北警官學(xué)院左家輝四位教師，分別代表四個學(xué)段接力授課，構(gòu)建起“啟夢—追夢—筑夢—圓夢”的育人鏈條。
“小學(xué)段通過袁隆平、楊靜偉等榜樣故事，幫孩子建立對夢想的感性認(rèn)知；初中側(cè)重以航天夢傳遞實干精神；高中通過辯論深化對筑夢路徑的理性思考；大學(xué)則結(jié)合公安專業(yè)特點鑄就忠誠警魂?！蔽錆h市教科院小學(xué)道德與法治教研員、正高級教師孫瑋點評道，這堂課實現(xiàn)了價值引領(lǐng)與情感培育、學(xué)段銜接與使命傳承、知識學(xué)習(xí)與價值塑造的“三個有機(jī)統(tǒng)一”，跨學(xué)科設(shè)計打破了單一學(xué)科壁壘，讓家國情懷變得具體可感。
打造跨學(xué)科育人“硚口樣本”
此次展示的成果，是硚口區(qū)多年深耕跨學(xué)科育人的縮影。硚口區(qū)教育科學(xué)研究中心副主任李珺介紹，硚口區(qū)深挖“行知、健康、院士、冠軍”四大本土文化內(nèi)涵，開發(fā)了《歡樂購物街》《足球戰(zhàn)術(shù)巧設(shè)計》等貼近生活的跨學(xué)科課例；同時推動數(shù)智賦能，借助AI與數(shù)字化工具構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場景，讓數(shù)據(jù)成為精準(zhǔn)教學(xué)的導(dǎo)航。
在教研沙龍環(huán)節(jié)，教師們圍繞“根植學(xué)科，何以跨界”“融通學(xué)科，朝向何方”“未來已來 , 素養(yǎng)何成”三個核心問題展開深度對話，最終達(dá)成共識：跨學(xué)科學(xué)習(xí)需以學(xué)科本位為基礎(chǔ)，以學(xué)生真實需求為起點，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
華中師范大學(xué)鄭旭東教授指出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)以扎實的分科教學(xué)為基礎(chǔ)，重在厘清學(xué)科邏輯，實現(xiàn)問題導(dǎo)向的深度融合。他強調(diào)，真正的融合并非多學(xué)科拼盤，而是以工程與技術(shù)實踐承載科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鄭教授總結(jié)，跨學(xué)科與技術(shù)賦能的共同目標(biāo)，在于引導(dǎo)學(xué)生像藝術(shù)家一樣想象、像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣創(chuàng)造，最終回歸真實完整的成長與生活。
武漢市教科院黨委委員、副院長謝瓊在總結(jié)中指出，硚口實踐的核心是“文化為融合鑄魂、技術(shù)為學(xué)習(xí)賦能”，未來需進(jìn)一步推動課程育人、深化教研轉(zhuǎn)型、支持教師成長，共同為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻(xiàn)力量。
