新聞記者 張靜嫻
實習生 謝詠希
在江夏區(qū)第一初級中學806班的教室后排，班主任兼語文老師趙詩坤的辦公桌就設(shè)在那里。家長曾留意到，他待在教室里的時間最長；學生們也都知道，他常常在這里從下午改作文到晚上。這張設(shè)在教室里的辦公桌，見證著他和學生在一起的日常。
28年來，趙詩坤不僅用“解構(gòu)·重構(gòu)”讀寫聯(lián)動模式破解語文教學“讀而不寫”的困局，更以班主任的身份，陪伴、引導著一屆屆學生的成長。在他身上，教學方法的創(chuàng)新與育人溫度的傳遞，共同寫就一份樸實而深刻的教師答卷。
把課文變?yōu)閷懽鞯姆段?/p>
“為什么讀了那么多美文，學生還是寫不出好文章？”這是28年前趙詩坤站上講臺便開始思考的問題。
“閱讀課側(cè)重于文本內(nèi)容的解讀，寫作課則孤立地講授寫作技巧，學生在寫作時常常面臨素材匱乏、寫法單一的困境，難以實現(xiàn)讀寫能力的協(xié)同發(fā)展?！壁w詩坤告訴新聞記者，“于是我思考是否能在閱讀過程中引導學生對文本進行深度解構(gòu)，進而在寫作時進行創(chuàng)造性重構(gòu)，讓課文成為寫作的范文?！?/p>
于是，2004年，趙詩坤開創(chuàng)性地構(gòu)建了“解構(gòu)·重構(gòu)：初中語文讀寫聯(lián)動教學模式”，形成了“讀—析—仿—創(chuàng)”的四步教學法，在閱讀過程中引導學生對課文文本進行多維度的分析，并在之后的寫作練習中，運用分析所得，進行仿寫與創(chuàng)作，實現(xiàn)知識的有效遷移與轉(zhuǎn)化。
“比如朱自清的《春》，就特別適合學生仿寫練習。”趙詩坤的這一案例，806班的劉漣漪也印象深刻：“趙老師會解構(gòu)‘五幅春景圖’的意象組合邏輯，分析文章的擬人手法和感官疊加，再引導我們模仿課文的寫作手法，描繪自己眼中的春天，仿寫2-3幅春景圖。這樣的教學方式，讓我們把知識從所學化為所用，輕松掌握‘意象組合 + 感官描寫’的基礎(chǔ)寫法，后面寫起這類文章我就更得心應手了！”
江夏一初副校長李紅星對他的教學實踐也給予了高度評價，他表示：“趙老師的‘解構(gòu)與重構(gòu)’獨特理念引領(lǐng)了我們學校語文學科課堂教學的改革通過學校師徒結(jié)對活動，他每年帶領(lǐng)兩至三名青年教師，將其教育理念與教學方法傾囊相授，并系統(tǒng)性開展語文學科教學探究?！?/p>
培養(yǎng)了一批“寫作高手”
“在趙老師的指導下，我沒有剛開始那么害怕寫作了。”來自806班的秦詩韻分享道，“剛進初中，我覺得800字的作文很長很難完成，但現(xiàn)在我寫1000字的作文也能信手拈來。”劉漣漪家長也觀察到類似的變化，“之前孩子寫作文內(nèi)容比較空洞無物，而現(xiàn)在已經(jīng)能夠?qū)懗鑫墓P優(yōu)美的千字作文，在老師的幫助下已經(jīng)成功發(fā)表了5篇文章。”
這份從“怕寫”到“能寫”的信心，離不開趙詩坤細致到位的寫作指導?！摆w老師上午上課、備課、批改作業(yè)，下午沒課的話基本都在教室?guī)臀覀冃薷淖魑?，晚上回家、甚至?jié)假日他也常在線指導我們，而且每一次批注都很細致?！鼻卦婍嵰宰约旱囊黄魑臑槔骸摆w老師從結(jié)構(gòu)、語言到細節(jié)描寫，都幫我逐一修改，拿到手后我感覺整篇文章煥然一新。”
趙詩坤的引領(lǐng)，更是以身作則。多年來，他堅持撰寫“下水作文”，近三年，他公開發(fā)表了30篇文章?！摆w老師常常拿著剛出版的樣刊和我們分享寫作心得。”學生張梓晨回憶，“看著他發(fā)表在報刊上的文章，我們真切地感受到，語文學習不是遙不可及的星空，而是觸手可及的風景?！?/p>
除了課內(nèi)的教學，趙詩坤更堅信良好的閱讀習慣是寫作能力提升的根基。他要求學生讀報、讀書時堅持“圈點勾畫、做批注”，并常說“看書必須得過腦袋，不能只過眼睛”。學生劉漣漪分享道：“老師會推薦《楚才報》《帥作文》這些報刊，讓我們邊讀邊積累素材?！奔议L也觀察到，“孩子現(xiàn)在每周都會研讀老師發(fā)的素材，還會主動從報紙中尋找寫作靈感?！?/p>
不僅如此，為了讓學生感受到寫作的價值，趙老師在班級里建立起一套展示與激勵的機制：教室外墻被開辟為“作文展區(qū)”，貼滿學生的優(yōu)秀習作和修改稿?！捌吣昙壻N滿作文，八年級換了教室還是貼滿了作文?！鼻卦婍嵭χ枋龅?。
同時，他積極幫助學生向外投稿，近三年指導學生發(fā)表文章35篇。每當有作品登報或獲獎，他會在班里投屏表揚，稱他們?yōu)椤皩懽鞲呤帧??！按蠹叶继貏e積極，全班已經(jīng)有20多名同學在報刊雜志上發(fā)表了作文?！鼻卦婍嵉脑捳Z中透著自豪。
他的辦公桌在教室后方
在806班學生眼中，趙老師的關(guān)懷不僅在于寫作與語文課堂，更在生活中的點點滴滴。秦詩韻分享了一個故事：“我的日行三省本封面在上交時有些脫落，而在作業(yè)下發(fā)后，我發(fā)現(xiàn)趙老師已經(jīng)幫我訂好了訂書針?！?/p>
對學生細致入微的觀察，離不開趙詩坤的一個行為——將辦公桌就設(shè)在教室的后方?！八诮淌依锏臅r間最長，對孩子們的了解也最透徹，而且會把孩子們的日常視頻發(fā)給家長看。”劉漣漪的媽媽提到。
高頻次、深度的家校協(xié)同，也是大家提起趙詩坤時常提到的詞語。同事常保青觀察發(fā)現(xiàn)，趙老師隔幾天就會約家長來學校，在辦公室里一談就是一個晚自習?！八粌H同步學業(yè)，更會就青春期成長等議題與家長深入交流?！鼻卦婍嵉募议L坦言，“這給了我挺大的提醒，趙老師將溝通從學業(yè)延伸至成長護航，與家長搭建起共育的橋梁?！?/p>
這種全程陪伴與深入引導，潛移默化地塑造著班級的品格。在學生眼中，趙老師很嚴肅，但講課很有趣，不自覺就會被吸引。秦詩韻自豪地說：“我們上課時不敢分心，絕對聚精會神，但是下課后我們和趙老師是很好的朋友?！?/p>
“趙老師身上有對教育純粹的熱愛，他在班上經(jīng)常說自己很喜歡教書，很喜歡面對學生?！鼻卦婍嵳f。而這種對教育的純粹讓趙詩坤老師始終坐在離學生最近的地方，用讀寫點亮思維，用陪伴溫暖成長，在平凡的日常里，詮釋著“教育是生命影響生命”的樸素真諦。
