新聞?dòng)浾?向一帆
通訊員 田英 張玄
“5、4、3、2、1！”12月18日，武漢三中道德講堂內(nèi)，隨著全場(chǎng)齊聲倒數(shù)，一盞“育人同心樹(shù)”被點(diǎn)亮，璀璨光芒映亮了臺(tái)上臺(tái)下近百?gòu)埿δ?。這標(biāo)志著該校“同心賦能，智啟未來(lái)”家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”正式啟航——教育不再是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)攜手奏響的“協(xié)奏曲”。
冬陽(yáng)暖身，更暖人心。當(dāng)天，武漢市教育局、漢陽(yáng)區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，高校學(xué)者、企業(yè)代表、學(xué)生家長(zhǎng)齊聚一堂，共同見(jiàn)證這場(chǎng)教育創(chuàng)新實(shí)踐的啟動(dòng)。儀式伊始，百廿校慶視頻帶大家重溫武漢三中的榮光，高一（5）班學(xué)子唱響《三中之歌》，激昂旋律讓在場(chǎng)者感受到這所百年名校的育人溫度。
“教育不是學(xué)校的‘獨(dú)角戲’，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)各司其職、同頻共振的‘協(xié)奏曲’?！蔽錆h三中黨委書(shū)記、校長(zhǎng)張才清的主題分享，一開(kāi)口就引發(fā)共鳴。他坦言，構(gòu)建“教聯(lián)體”是回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)的必然選擇，學(xué)校要從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“同心賦能”，當(dāng)好協(xié)同育人的“組織者”與“引導(dǎo)者”。
何為“教聯(lián)體”？副校長(zhǎng)廖生凱現(xiàn)場(chǎng)解讀建設(shè)方案，用“聯(lián)責(zé)任、聯(lián)課程、聯(lián)資源、聯(lián)活動(dòng)、聯(lián)評(píng)價(jià)”五個(gè)關(guān)鍵詞，勾勒出清晰路徑。在“聯(lián)課程”方面，學(xué)校將聯(lián)合高校開(kāi)發(fā)“生涯規(guī)劃系列課程”，每周邀請(qǐng)華科、武理等高校的教授走進(jìn)課堂，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生講解職業(yè)發(fā)展前景；針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，設(shè)計(jì)“親子共讀成長(zhǎng)課”，由語(yǔ)文教師制定閱讀清單，家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀并記錄感悟，學(xué)校每月開(kāi)展“書(shū)香家庭”評(píng)選?！奥?lián)活動(dòng)”則涵蓋三大板塊：校園開(kāi)放日每月定期舉辦，家長(zhǎng)可走進(jìn)課堂聽(tīng)課、參與班級(jí)管理；企業(yè)實(shí)踐季每學(xué)期組織一次，中鐵大橋局等單位將開(kāi)放橋梁建設(shè)展廳、工程實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生近距離接觸行業(yè)前沿；社區(qū)服務(wù)月則由學(xué)校牽頭，組織學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與垃圾分類(lèi)宣傳、助老志愿服務(wù)等活動(dòng)，將德育融入實(shí)踐。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是把學(xué)校的專業(yè)力、家庭的陪伴力、社會(huì)的支持力擰成一股繩，為學(xué)生搭起全面發(fā)展的“腳手架”。
華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院劉長(zhǎng)海教授的發(fā)言，戳中了不少家長(zhǎng)的心?！敖逃粦?yīng)淪為訓(xùn)練，要給孩子自由飛翔的空間！”他強(qiáng)調(diào)，協(xié)同育人要打破“唯分?jǐn)?shù)論”，凝聚“素養(yǎng)高于分?jǐn)?shù)”的共識(shí)，通過(guò)常態(tài)化溝通、資源整合，讓家庭、學(xué)校、社會(huì)真正成為育人共同體。
儀式上的授牌環(huán)節(jié)格外莊重。湖北省交通投資集團(tuán)有限公司、中鐵大橋局等首批成員單位接過(guò)銅牌，也接過(guò)了責(zé)任。隨后，“育人同心樹(shù)”啟動(dòng)環(huán)節(jié)，張才清校長(zhǎng)與家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)、企業(yè)、教育局代表一同將手放在啟動(dòng)臺(tái)上，隨著啟動(dòng)鍵按下，正式開(kāi)啟家校社同心聚力、共筑學(xué)子成長(zhǎng)沃土的全新育人篇章。
據(jù)悉，該“教聯(lián)體”實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)小組-執(zhí)行中心-專項(xiàng)委員會(huì)”三級(jí)架構(gòu)，除了已明確的課程和活動(dòng)，還將建立多元評(píng)價(jià)體系——學(xué)生的成長(zhǎng)檔案不僅包含學(xué)業(yè)成績(jī)，還會(huì)納入親子活動(dòng)參與度、社區(qū)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、企業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)等內(nèi)容，由學(xué)校、家長(zhǎng)、共建單位共同打分?！氨热鐚W(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐后，企業(yè)導(dǎo)師會(huì)從動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面給出評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)則反饋孩子實(shí)踐后的思想變化，這些都會(huì)成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的重要依據(jù)?！睆埐徘逍ｉL(zhǎng)補(bǔ)充道。正如他所言，當(dāng)三方力量匯聚融合，教育必將迸發(fā)出更持久的力量，為三中學(xué)子的未來(lái)?yè)纹鹨黄{(lán)天。
