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當(dāng)AI為學(xué)生作文打出分?jǐn)?shù)，教師是該完全信賴科技，還是堅(jiān)持人文解讀？當(dāng)作文背后藏著家庭故事，AI又能否讀懂？12月17日下午，在武漢市第三十九中學(xué)舉行的武昌區(qū)“‘吾倡’青年教師成長追光計(jì)劃之青春讀書班”開班儀式上，這些貼近講臺的實(shí)際問題，成為現(xiàn)場熱議焦點(diǎn)。
活動(dòng)由武昌區(qū)教育局舉辦，旨在以閱讀凝聚青春力量，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。與常見讀書活動(dòng)不同，本次開班儀式特別設(shè)置了“智辯好書 AI助力”環(huán)節(jié)：來自三十九中教工團(tuán)支部的教師代表，圍繞同一本書，借助AI技術(shù)生成評分與總結(jié)，并展開現(xiàn)場辯論。有教師指出，AI能快速整合信息、提供框架，但“給不出有溫度的評語”；也有教師分享經(jīng)歷——AI雖已給出分?jǐn)?shù)與評語，自己仍堅(jiān)持手改作文，并寫下“建議和父母聊聊這篇作文背后的故事”，因?yàn)椤凹夹g(shù)讀不懂孩子文字里的真情實(shí)感”。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，恰回應(yīng)了許多青年教師日常的困惑：老師該不該用AI？要不要在學(xué)生面前流露真情實(shí)感？活動(dòng)現(xiàn)場，中山路小學(xué)沈青書記、楊園學(xué)校范開宇老師也在“師者領(lǐng)讀”中，以自身從教感悟給出答案——教育離不開深厚的人文積淀與情感聯(lián)結(jié)。
活動(dòng)并未停留在思辨層面。緊隨其后的“活力肩頸操”由五校教師代表帶領(lǐng)全場放松，關(guān)注教師身心健康；“青春換書 信箋傳情”則通過擊鼓傳花互換贈(zèng)書，傳遞同行間的溫暖寄語。在“青春誓言·追光啟程”環(huán)節(jié)，多位學(xué)校黨團(tuán)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)青年教師莊嚴(yán)宣誓，表達(dá)為黨育人、為國育才的決心。
區(qū)教育團(tuán)工委書記王瓊系統(tǒng)解讀“吾倡”計(jì)劃，為青年教師發(fā)展指明路徑。區(qū)教育局黨委書記、局長李峰在總結(jié)中提出“擇高而立、搭建平臺、落實(shí)保障”三點(diǎn)希望，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)校成為教師安心從教的港灣。
這場開班式不僅是閱讀的起點(diǎn)，更是一次關(guān)于教育本質(zhì)的探討。在科技日益融入教學(xué)的今天，武昌青年教師正嘗試在AI效率與人文溫度間尋找平衡，讓教育既有智慧的鋒芒，也有情感的厚度。未來，該讀書班將持續(xù)通過共讀、辯論、實(shí)踐分享等形式，助力青年教師在書香與思辨中穩(wěn)健成長。
