湖北日?qǐng)?bào)全媒記者 涂家駿 通訊員 王清江
美合日姑麗·阿不都外力，獲評(píng)“湖北省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個(gè)人”。
12月16日，華中師范大學(xué)黨委學(xué)生工作部專職輔導(dǎo)員、民族團(tuán)結(jié)教育辦公室主任美合日姑麗·阿不都外力，獲評(píng)“湖北省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個(gè)人”。
初見(jiàn)美合日姑麗，很難將她與“十余萬(wàn)公里邊疆家訪路”的輔導(dǎo)員形象直接聯(lián)系起來(lái)。她語(yǔ)氣溫和、舉止從容，卻在不動(dòng)聲色中透著一股篤定的力量。
“輔導(dǎo)員，是學(xué)生大學(xué)四年的引路人?！彼@樣理解自己的角色。
美合日姑麗（右四）與學(xué)生們?cè)谡n堂上。
美合日姑麗在課堂上。
“小美老師”主講，民族團(tuán)結(jié)選修課火出圈
“原以為《中華民族共同體概論》會(huì)很枯燥，但小美老師的課完全不一樣。”美合日姑麗主講的這門課程，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上被學(xué)生們稱為“超絕通選課”。
在她看來(lái)，如果“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”只是停留在概念層面，就難以真正走進(jìn)學(xué)生心里。于是，她把課堂變成了一個(gè)可體驗(yàn)、可參與、可感知的空間。
第一堂實(shí)踐課上，沒(méi)有PPT，只有一張“接龍表”。40名學(xué)生各自帶來(lái)一道家鄉(xiāng)或民族美食，在分享中介紹自己，也講述美食背后的故事。
沙琪瑪、馓子、月餅、大盤雞……一道道熟悉的味道擺上桌，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，那些“以為只屬于某一個(gè)民族”的食物，早已在不同地區(qū)、不同民族間流轉(zhuǎn)共生?！霸瓉?lái)我們吃的東西，很多是同根同源的?！闭n后，學(xué)生們這樣感慨。
抽象的“中華民族共同體”，在一份美食、一段故事中，變得可觸可感。
課堂不止于教室。博物館里的文物、舞臺(tái)上的舞蹈、生活中的衣飾紋樣，都是她的教學(xué)素材?！耙婚_(kāi)始大家會(huì)下意識(shí)問(wèn)‘你是哪個(gè)民族’，后來(lái)更多說(shuō)的是‘我們’?！庇袑W(xué)生在課程反饋中寫道，課程結(jié)束后，自己開(kāi)始在生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)“交融”——旗袍里滿族旗裝與漢族剪裁的融合，蒙古袍紋樣中中原文化的印記。
“民族團(tuán)結(jié)不是說(shuō)教出來(lái)的，而是在體驗(yàn)中生長(zhǎng)出來(lái)的?！泵篮先展名愓f(shuō)，一堂好課，不在于記住多少概念，而在于認(rèn)同的悄然發(fā)生。
美合日姑麗（左二）前往邊疆家訪。
美合日姑麗（右一）前往邊疆家訪。
10萬(wàn)公里家訪路，她走進(jìn)了學(xué)生心里
“老師，我家離縣城特別遠(yuǎn)，你真的要來(lái)嗎？”
“老師，我家在牧場(chǎng)里，很容易迷路，要不還是別來(lái)了。”
在新疆開(kāi)展家訪的這些年里，美合日姑麗常常收到這樣的信息。話語(yǔ)里有擔(dān)心，也有遲疑。
“新疆太大了，但我們不想落下任何一個(gè)孩子?！彼f(shuō)。
作為新疆姑娘，美合日姑麗深知，對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)，老師是否能走進(jìn)家門，本身就是最有分量的回應(yīng)?！爸挥姓嬲哌M(jìn)新疆，才能真正理解學(xué)生?！彼f(shuō)，距離近了，心才會(huì)貼近。
2018年起，每到暑假，她都會(huì)與同事踏上家訪路。今年8月以來(lái)，她們的行程累計(jì)超過(guò)10萬(wàn)公里，走訪新疆籍學(xué)生400余名，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生所在區(qū)域全覆蓋。學(xué)生多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，一個(gè)家庭到下一個(gè)家庭，往往相隔上百公里，“一天能走訪5戶，已經(jīng)是極限了?！彼f(shuō)。
在喀什地區(qū)岳普湖縣，小葉同學(xué)的家訪經(jīng)歷，讓她至今難忘。那天導(dǎo)航失準(zhǔn)，家訪團(tuán)只得下車徒步尋找。在烈日下走了許久后，大家見(jiàn)到兩名婦女迎面而來(lái)。
“我試著問(wèn)了一句是不是小葉的家長(zhǎng)，其中一人一下子就抱了上來(lái)?！彼貞?，孩子還在回家的火車上，遠(yuǎn)在武漢的老師，卻已經(jīng)站在了家門口。
屋內(nèi)光線昏暗，陳設(shè)簡(jiǎn)陋。拄著拐杖的父親坐在床邊，聽(tīng)著老師介紹，悄悄抹淚。當(dāng)美合日姑麗拿出孩子在校的照片，講起她的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，父親顫巍巍地走過(guò)來(lái)，把照片貼在臉上，低聲說(shuō)：“我可愛(ài)的女兒，我好想你?！?/p>
那一刻，現(xiàn)場(chǎng)的人都紅了眼眶。
“臨走前，父親一直握著我的手，說(shuō)‘老師，謝謝你，大老遠(yuǎn)跑來(lái)，把我的孩子照顧得這么好?！泵篮先展名愓f(shuō)，這樣的話，她聽(tīng)過(guò)很多次，也正是這些瞬間，讓她覺(jué)得所有奔波都有了意義。
“每一個(gè)孩子的背后，都是一個(gè)家庭的牽掛?！彼f(shuō)。一次次翻山越嶺中，她愈發(fā)清晰地意識(shí)到，老師不僅是育人者，更是孩子在武漢的“親人”。
8年堅(jiān)持，變化在悄然發(fā)生：學(xué)生更自信，家長(zhǎng)更放心，參與其中的老師，也對(duì)民族地區(qū)與民族教育有了更真切的理解。
“這是一件慢的事，”美合日姑麗說(shuō)，“但值得一直做下去?！?/p>
