新聞通訊員 林新堤
“雙減”“雙休”“雙隨機(jī)分班”的政策，如一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，滌蕩著武漢華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校原有的教育生態(tài)。它不僅是教育理念的回歸，更是破解當(dāng)前教育困境、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、達(dá)到立德樹人根本目的的重要途徑。其目的是通過(guò)系統(tǒng)性的內(nèi)涵重塑，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的深刻轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)根植中華、面向未來(lái)、生命豐盈和全面發(fā)展的人。
武漢華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校從2018年創(chuàng)辦以來(lái)，開展了“雙減”“雙休”“雙隨機(jī)分班”的政策的“大討論、大反思、大整頓”。大家一致認(rèn)為：“三雙”政策絕非簡(jiǎn)單的“減法”，而是倒逼學(xué)?；貧w教育本源、追尋教育規(guī)律的“乘法”。
“三雙”賦能，學(xué)校確定了“華美教育”為學(xué)校的教育特色，構(gòu)建了華美教育系統(tǒng)。經(jīng)歷7年的實(shí)踐，建立了起始年級(jí)“新生教育周”、畢業(yè)年級(jí)“名校行”和其他年級(jí)“社會(huì)實(shí)踐周”制度和九大華美教育特色閉環(huán)。
華美教育的內(nèi)涵在于“華”與“美”的有機(jī)融合?！叭A”是根基與底蘊(yùn)：我們致力于植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將民族精神、家國(guó)情懷、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)融入教育的血脈，培養(yǎng)有中國(guó)靈魂、文化自信的時(shí)代新人?！懊馈笔沁^(guò)程與形態(tài)：我們追求教育過(guò)程的和諧之美、教育方法的科學(xué)之美與生命成長(zhǎng)的覺(jué)醒之美，凸顯有序的自由、堅(jiān)韌的探索、健康的成長(zhǎng)和精彩的綻放。通過(guò)提升教育的內(nèi)在品質(zhì)（“美”）與文化厚度（“華”）來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)提質(zhì)，并通過(guò)科學(xué)的方法將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主成長(zhǎng)的新動(dòng)能。
系統(tǒng)之基
“三雙”政策與華美教育的融合
“雙減”是內(nèi)核，為華美教育贏得時(shí)間與空間：減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，讓我們能真正聚焦于塑造強(qiáng)健身心、涵養(yǎng)卓越品格、培養(yǎng)關(guān)鍵能力。
“雙休”是保障，為華美教育開拓路徑與場(chǎng)域：保障學(xué)生的完整休息權(quán)，引導(dǎo)其走向社會(huì)、自然、家庭與藝術(shù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
“雙隨機(jī)”是基石，為華美教育營(yíng)造氛圍與文化：通過(guò)隨機(jī)分班打造公平的起點(diǎn)，促進(jìn)生生融合、多元互動(dòng)，為“各美其美，美美與共”的校園文化奠定基礎(chǔ)。
系統(tǒng)之軀
“三雙”驅(qū)動(dòng)的華美教育系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐
學(xué)校本著“盡人之智”的創(chuàng)新管理。創(chuàng)建了兩個(gè)名師工作室和數(shù)學(xué)、物理特色學(xué)科基地，成立了少年團(tuán)校和家長(zhǎng)學(xué)校，目的是引領(lǐng)教師清清靜靜教書，引領(lǐng)學(xué)生安安靜靜讀書，引領(lǐng)家長(zhǎng)平平靜靜對(duì)話，家校社合力構(gòu)建華美教育系統(tǒng)。該系統(tǒng)由九大特色構(gòu)成，環(huán)環(huán)相扣、協(xié)同發(fā)力、形成閉環(huán)。
“雙減”驅(qū)動(dòng)的高質(zhì)量育人主陣地。 “雙減”核心是“減負(fù)提質(zhì)”。課堂必須改革，打造“動(dòng)感課堂”，提升教學(xué)效率；作業(yè)必須優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)賦能”；課后服務(wù)必須豐富，成為“素養(yǎng)拓展”的平臺(tái)。目標(biāo)是讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下去，讓教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)升上來(lái)。
“把方法教給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生”是系統(tǒng)的總綱領(lǐng)。它意味著教學(xué)的核心不是知識(shí)灌輸，而是價(jià)值引領(lǐng)、思維導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基，讓學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、自律生活，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
新課教學(xué)遵循“華美理解式課堂教學(xué)模式”。它由“一個(gè)中心”(以學(xué)生發(fā)展為中心)、“兩個(gè)基本點(diǎn)”（關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異）、“三個(gè)理解”（理解學(xué)生、理解教材、理解課堂）、“四個(gè)維度”（生本、生活、生趣、生態(tài)）、“五個(gè)步驟”（導(dǎo)疑、探疑、釋疑、結(jié)疑、練疑）組成。它以“疑”為線索，驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷完整的知識(shí)構(gòu)建與思維探索過(guò)程，將“方法”融入教學(xué)過(guò)程之中，使課堂充滿思維的張力與發(fā)現(xiàn)的喜悅，營(yíng)造學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)情”的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)下的減負(fù)提質(zhì)。
課后服務(wù)踐行“五環(huán)學(xué)習(xí)法”，讓“兩把”教學(xué)理念精準(zhǔn)落地。通過(guò)“超前預(yù)習(xí)、專心上課、獨(dú)立作業(yè)、有疑必問(wèn)、溫故知新”的學(xué)習(xí)閉環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和深度思考的能力，將“還給學(xué)生”的時(shí)間轉(zhuǎn)化為學(xué)生充滿成就感的自主探索之旅。
“雙休”保障的個(gè)性化發(fā)展新時(shí)空?！半p休”核心是“賦能引導(dǎo)”。學(xué)校不是簡(jiǎn)單地“放假”，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生在“雙休”時(shí)間進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成與個(gè)性發(fā)展，提供“周末項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”清單，推介社會(huì)實(shí)踐與文體活動(dòng)資源，鼓勵(lì)家庭親子共育。目標(biāo)是讓休息時(shí)間變得有意義，成為發(fā)展特長(zhǎng)、錘煉意志、涵養(yǎng)情感的“第二課堂”。
華美“羽式”德育中的“三主動(dòng)”（主動(dòng)問(wèn)好、主動(dòng)排隊(duì)、主動(dòng)保潔）、“三學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)安靜、學(xué)會(huì)傾聽）和“三個(gè)一點(diǎn)”（走路慢一點(diǎn)、動(dòng)作輕一點(diǎn)、聲音小一點(diǎn)）是華美人氣質(zhì)的外在彰顯。這并非機(jī)械的規(guī)訓(xùn)，而是通過(guò)文化浸潤(rùn)與榜樣引領(lǐng)，將文明禮儀、公共意識(shí)與內(nèi)在修養(yǎng)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，營(yíng)造和美共生的校園人文生態(tài)。
小班化教學(xué)和華美特色化校本課程是系統(tǒng)中綻放的個(gè)性之花。它立足“華”之底蘊(yùn)與“美”之素養(yǎng)，開發(fā)涵蓋人文、科技、藝術(shù)、體育、勞技等領(lǐng)域的課程，為各具天賦與興趣的學(xué)子提供成長(zhǎng)的沃土，激發(fā)他們的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
華美運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)展示師生綜合素養(yǎng)。它將視野從課堂延伸至更廣闊的天地，通過(guò)體育、藝術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐，讓每一個(gè)生命個(gè)體找到屬于自己的高光時(shí)刻，是實(shí)現(xiàn)“五育并舉”和“三生教育”的關(guān)鍵路徑。
“雙隨機(jī)”塑造的成長(zhǎng)共同體
“雙隨機(jī)”核心是“公平與活力”。隨機(jī)分班對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了更高要求，促使教師成長(zhǎng)從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“研究型”，必須關(guān)注每一位學(xué)生，上好每一節(jié)課；同時(shí)也催生了更公平、多元的班級(jí)文化，需要建立與之匹配的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，確保教育公平高質(zhì)量落地。其目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)沒(méi)有“快慢班”標(biāo)簽，每個(gè)孩子都能被看見(jiàn)、每個(gè)教師都獲得發(fā)展的活力共同體。
華美“新四篇”校本研修范式中“說(shuō)課、聽課、辯課、研課”是系統(tǒng)可持續(xù)運(yùn)行的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。它以課例和說(shuō)題為載體，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)辯論，總結(jié)出同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)在批判與建構(gòu)中持續(xù)精進(jìn)，確保華美“理解式”課堂高質(zhì)量落地、落細(xì)、落實(shí)。
“華美教學(xué)節(jié)”是教師專業(yè)發(fā)展的“煉金爐”。它為教師搭建了一個(gè)展示才華、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的盛大舞臺(tái)。通過(guò)“五個(gè)一”（讀一本好書、寫一手好字、上一節(jié)精品課、撰一篇論文、作一次演講）比賽，提高了教師教學(xué)水平和教學(xué)能力。以賽促教，以賽促學(xué)，激發(fā)師生教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力。
“華美教學(xué)節(jié)”也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“百花園”。它為學(xué)生搭建了一個(gè)涵蓋多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合性競(jìng)技與展示平臺(tái)。通過(guò)“經(jīng)典誦讀比賽、規(guī)范書寫比賽和計(jì)算能力大賽”等活動(dòng)，架起學(xué)生思維發(fā)展與素養(yǎng)提升的橋梁，讓學(xué)生追逐志存高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品格，堅(jiān)持如饑似渴的求知，手握大道至簡(jiǎn)的方法。
“四適”（適量、適中、適切、適時(shí)）的高效作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與“十度”（難度、區(qū)分度、信度、效度、廣度、坡度、深度、速度、亮度、精度）高質(zhì)量試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同構(gòu)成系統(tǒng)的“校準(zhǔn)儀”。它們確保了日常練習(xí)與階段評(píng)估的科學(xué)性，精準(zhǔn)反饋教學(xué)成效。既體現(xiàn)作業(yè)的多樣性，嚴(yán)防學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)反彈，又引領(lǐng)教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新思維的方向邁進(jìn)。
系統(tǒng)之力
華美教育的“活力生態(tài)圈”
由于“雙減”、“雙休”、“雙隨機(jī)”這三根支柱的協(xié)同發(fā)力，并在華美教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校已形成課堂高效、課外充盈、氛圍公平的良性循環(huán)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、課程、環(huán)境等要素相互賦能，自然生成為一個(gè)充滿內(nèi)生動(dòng)力的華美教育的“活力生態(tài)圈”。
華美教育九大特色并非簡(jiǎn)單并列，而是相互作用、相互賦能，形成一個(gè)強(qiáng)大的引力場(chǎng)。華美理解式課堂模式榮獲武漢市基礎(chǔ)教育成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)校還被評(píng)為武漢市課后服務(wù)示范學(xué)校；華美“新四篇”校本研修模式和基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例，分別榮獲武漢市教科院一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。全國(guó)部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，一致感嘆華美教育的特色值得借鑒和推廣；東西湖教育局多次在學(xué)校召開華美教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，分享華美教育的系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐，并在全區(qū)推廣學(xué)校的特色和做法。
“華美理解式課堂”因“‘新四篇’校本研修”而充滿活力；它成功“把方法教給學(xué)生”，使學(xué)生能在“五環(huán)學(xué)習(xí)法”中游刃有余。在2024年比賽中，學(xué)校學(xué)生獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)總共405人次，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)86人次，省級(jí)獎(jiǎng)68人次，市級(jí)獎(jiǎng)133人次；學(xué)校教師獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)總共239人次，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)53人次，省、市級(jí)獎(jiǎng)82人次。
高效的學(xué)習(xí)“把時(shí)間還給學(xué)生”。這些時(shí)間用于“特色化校本課程”與通過(guò)“三主動(dòng)、三學(xué)會(huì)和三個(gè)一點(diǎn)”涵養(yǎng)品格的校園生活之中，讓校園充滿“瑯瑯的讀書聲、嘹亮的歌聲和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的吶喊聲”，讓課堂充滿“笑聲、討論聲和掌聲”。整個(gè)過(guò)程由“高效作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和“高質(zhì)量試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”保駕護(hù)航，確保航向正確且動(dòng)力不竭。近三年武漢市中考，學(xué)校學(xué)生的人均總分和普高率雙雙進(jìn)入武漢市前10名。
校園里，經(jīng)過(guò)“三個(gè)一點(diǎn)”的歷練，學(xué)生舉止文雅、陽(yáng)光自信；課堂上，經(jīng)過(guò)“華美理解式課堂”訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍、探究深入；課后，經(jīng)過(guò)“五環(huán)學(xué)習(xí)法”和特色化校本課程磨煉，學(xué)生學(xué)習(xí)自主、發(fā)展多元；經(jīng)過(guò)“新四篇”校本研修淬煉，教師成為引導(dǎo)者、共同的成長(zhǎng)者，師生共同沐浴在一種高效而優(yōu)雅、嚴(yán)謹(jǐn)而溫暖的教育氛圍中。學(xué)校已成為一所有溫度、有聲音、有品質(zhì)的武漢一流名校。學(xué)校從創(chuàng)辦至今，沒(méi)有出現(xiàn)一起重大的安全事故。
“三雙”背景是學(xué)校華美教育的系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐戰(zhàn)略機(jī)遇。這套系統(tǒng)是我們對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的校本回答。它追求的是開放、包容、創(chuàng)新、進(jìn)步。我們堅(jiān)信，通過(guò)這一系統(tǒng)的扎實(shí)落地，不僅能有效應(yīng)對(duì)當(dāng)下的教育變革，更能培養(yǎng)大批“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的優(yōu)秀學(xué)生，讓教育真正成為一場(chǎng)通往生命華美的偉大旅程！
