新聞通訊員 閻進(jìn)林 汪華亮
“你覺得機器人是生物嗎？”“生物和非生物之間有什么聯(lián)系？”6月3日，華中師范大學(xué)科學(xué)教育研究生團(tuán)隊走進(jìn)青山區(qū)鋼都小學(xué)，開展四校聯(lián)合同步課堂教學(xué)活動。主講教師文雯以鋼都小學(xué)為主課堂，線上聯(lián)動結(jié)對共建的新洲區(qū)舊街街三所小學(xué)，為三年級學(xué)生帶來《生態(tài)系統(tǒng)的奧秘》科學(xué)課程。
課堂伊始，文雯老師通過一段色彩絢麗的熱帶雨林紀(jì)錄片片段，迅速抓住學(xué)生們的眼球，畫面中生機勃勃的動植物、復(fù)雜精妙的食物鏈場景，讓孩子們仿佛置身于真實的生態(tài)環(huán)境之中。文雯老師通過趣味問答讓學(xué)生們分辨出植物和動物的區(qū)別，由此引出具有生命特征的物體統(tǒng)稱為“生物”的概念，從“兔子吃草、老鷹捕兔”的捕食關(guān)系延伸至食物鏈與食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)功能，結(jié)合生活實例解析生物與非生物的依存關(guān)系，生動展現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。
在新洲區(qū)舊街街中心小學(xué)的多媒體教室里，303班的孩子們?nèi)褙炞⒌伛雎犞啮├蠋煹闹v解。他們的眼神中充滿了對知識的渴望和對未知世界的好奇。隨著課程的深入，孩子們仿佛走進(jìn)了大草原，感受到生物多樣性的魅力。
鋼都小學(xué)304班吳律妃同學(xué)說：“這節(jié)科學(xué)課真有意思！在課堂上，我們認(rèn)識到大自然是一個充滿生物多樣性的美麗世界，每一種生物都是獨特的，可愛的。我們還了解了生物與環(huán)境的關(guān)系以及生態(tài)平衡的重要意義，人類有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)大自然的生態(tài)平衡，保護(hù)大自然就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约??！?/p>
鋼都小學(xué)304班班主任張嬋表示：“孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到設(shè)計解決方案，真正將環(huán)境保護(hù)理念轉(zhuǎn)化為實際行動，這樣的實踐教育意義深遠(yuǎn)。”
教學(xué)研討環(huán)節(jié)，四所學(xué)校的老師們從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、內(nèi)容的準(zhǔn)確性與豐富性、方法的運用、過程的完整性、素養(yǎng)、效果等進(jìn)行交流，探討如何在課堂中更好地落實核心素養(yǎng)實現(xiàn)高效教學(xué)。
華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部龍?zhí)仗战淌趯φw活動進(jìn)行點評，從專業(yè)角度提出了自己的見解，提出認(rèn)知沖突在學(xué)科教學(xué)中的重要性，是學(xué)科教學(xué)和高階思維發(fā)展的融合點。
“世界環(huán)境日到來之際，開展同上一堂科學(xué)課的活動，不僅豐富了四所學(xué)校學(xué)生的科學(xué)知識儲備，更在他們心中播下了科學(xué)的種子。”青山區(qū)鋼都小學(xué)李井年校長介紹，本次四校聯(lián)合同步課堂以生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)為載體，實現(xiàn)了高校教研團(tuán)隊與小學(xué)教學(xué)實踐的深度融合。城區(qū)與鄉(xiāng)村學(xué)校通過“課堂共研、資源共享、教學(xué)共評”的創(chuàng)新模式，不僅為學(xué)生帶來跨?；拥膶W(xué)習(xí)體驗，更搭建起高校與小學(xué)教育協(xié)同育人的橋梁，為科學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展注入了實踐動能。
