新聞?dòng)浾?狄鑫
通訊員 黃嘉儀
在距離2025屆高考不足40天之際，4月23日上午，武漢市地理教研員及各區(qū)教研員、武漢市地理中心備課組、高中地理骨干教師、武漢市各高中高三地理教師等，齊聚武漢市第十七中學(xué)，共同開展以“大單元賦能素養(yǎng)，再復(fù)盤突破瓶頸”為主題的地理課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，為高考地理沖刺引領(lǐng)方向，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高沖刺效果，助力學(xué)生在高考中實(shí)現(xiàn)躍升。
大會(huì)伊始，武漢市第十七中學(xué)校長操九勇致歡迎辭，他全面介紹了這所近百年名校的辦學(xué)底蘊(yùn)與育人特色。作為省級(jí)示范高中，該校秉承“厚德、勵(lì)志、尚文、求美”校訓(xùn)，深耕“主體教育”模式，以“質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校、文化潤?！睘榘l(fā)展路徑，構(gòu)建起“低進(jìn)高出”的高質(zhì)量育人體系。操九勇表示，教育是多方協(xié)同的遠(yuǎn)征，本次活動(dòng)匯聚市、區(qū)教研力量的專業(yè)引領(lǐng)，猶如“點(diǎn)睛之筆”為高三復(fù)習(xí)注入創(chuàng)新動(dòng)能；而跨校教研共同體的構(gòu)建，更能通過兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)互鑒，實(shí)現(xiàn)“他山之石”的效能最大化。
在武漢市四月調(diào)考質(zhì)量分析會(huì)暨基于高考評(píng)價(jià)體系之等級(jí)性備考研討會(huì)上，武漢市第十七中學(xué)地理中心備課組成員、優(yōu)秀青年教師佘亮執(zhí)教的《水循環(huán)再探：產(chǎn)流機(jī)制的影響因素及其動(dòng)態(tài)變化》展示課引發(fā)關(guān)注。課堂上，學(xué)生圍繞核心議題展開熱烈討論，觀點(diǎn)交鋒中盡顯思維活力。
作為高考地理沖刺備考的關(guān)鍵探索，本課聚焦 ”大單元賦能素養(yǎng)提升”” 復(fù)盤突破復(fù)習(xí)瓶頸”兩大目標(biāo)，通過精微專題設(shè)計(jì)，深度剖析不同情境下的產(chǎn)流機(jī)制。佘亮老師以遞進(jìn)式問題鏈引導(dǎo)學(xué)生追溯知識(shí)底層邏輯，在動(dòng)態(tài)情境中構(gòu)建思維模型，推動(dòng)學(xué)生從知識(shí)理解向能力遷移躍升。課堂實(shí)錄顯示，學(xué)生通過小組協(xié)作、案例分析等環(huán)節(jié)，不僅突破了” 產(chǎn)流機(jī)制動(dòng)態(tài)變化” 這一備考難點(diǎn)，更在觀點(diǎn)碰撞中展現(xiàn)出邏輯推理與辯證思維的提升。
”這節(jié)課我清晰梳理了水循環(huán)的知識(shí)脈絡(luò)，特別是產(chǎn)流機(jī)制的分析模型很實(shí)用?！?課后受訪學(xué)生表示，通過課堂互動(dòng)，自身對(duì)復(fù)雜地理原理的應(yīng)用能力得到顯著增強(qiáng)。業(yè)內(nèi)專家指出，該課例為高三地理復(fù)習(xí)提供了 ”專題深化 + 思維建模” 的有效范式，其 ”以情境驅(qū)動(dòng)探究、以模型建構(gòu)能力” 的教學(xué)策略，對(duì)破解備考瓶頸、提升復(fù)習(xí)質(zhì)效具有示范意義。
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武漢市黃陂區(qū)教研員甘桂枝老師對(duì)佘老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。甘老師表示，佘老師對(duì)精微專題的設(shè)計(jì)精妙，邏輯線條清晰，通過直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破學(xué)生知識(shí)盲區(qū)和能力弱點(diǎn)。課堂引領(lǐng)學(xué)生突破思維瓶頸，為學(xué)生展現(xiàn)自己的思維搭建了舞臺(tái)，很好地激發(fā)了學(xué)生的思維活躍度，啟迪了學(xué)生的思維，甚至在課堂探究過程中創(chuàng)造性思維迸發(fā)，學(xué)生大受鼓舞。甘老師建議沖刺復(fù)習(xí)中，要重視底層邏輯構(gòu)建，通過精微專題設(shè)計(jì)，突破學(xué)生的固化思維。
武漢市江岸區(qū)教研員、武漢六中肖石榮老師展開《武漢市高三四調(diào)地理學(xué)科質(zhì)量分析》，基于考情考況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。他分析并指出考生答題過程體現(xiàn)的關(guān)鍵能力失衡和思維品質(zhì)深度不夠問題，提出概念教學(xué)要教其所以然；重視認(rèn)知沖突，突破不良結(jié)構(gòu)情境題型；擺脫思維定式，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。在接下來的復(fù)習(xí)備考中，肖老師從命題方去模版化和做題方拓展思維品質(zhì)的要求出發(fā)，給予了變教學(xué)方式為過程導(dǎo)向和精選、精練、精講試題的寶貴策略。
隨后的教學(xué)論壇環(huán)節(jié)，武漢市洪山高級(jí)中學(xué)陳金玲老師以《自然地理過程設(shè)問技巧及分析的底層邏輯研究》為主題展開分享。他從學(xué)科課程標(biāo)和素養(yǎng)要求出發(fā)，分析近五年的高頻考點(diǎn)和不同角度的設(shè)問方式，得出地理事物變化過程類設(shè)問、地理事物變化趨勢(shì)類設(shè)問、地理事物變化順序類設(shè)問、地理事物變化特征類設(shè)問四種設(shè)問技巧，結(jié)合特色真題展示不同設(shè)問方式下的答題分析思路，給出了備考重點(diǎn)以及“一變兩點(diǎn)，過程驅(qū)動(dòng)”的過程類問題分析要點(diǎn)。
武漢市第一中學(xué)朱德文老師以《人文地理過程設(shè)問技巧及分析的底層邏輯研究》為主題分享。他強(qiáng)調(diào)了人文地理過程的尺度嵌套性和路徑依賴性特征，對(duì)其定義和分類作了細(xì)致講解，提出基于課標(biāo)要求與能力與素養(yǎng)導(dǎo)向，由淺入深層次遞進(jìn)、開放性與限制性結(jié)合的設(shè)問技巧。而對(duì)于人文地理過程的分析，以分值分配為答題深度依據(jù)，要求具備明確問題指向、結(jié)論回歸地理原理的底層邏輯思維，注重分階段拆解和因果鏈構(gòu)建，并在最后給出了構(gòu)建“地理過程分析四部法”、強(qiáng)化“底層邏輯思維”訓(xùn)練、關(guān)注人文地理熱點(diǎn)的備考建議。
武漢四中丁霽雯老師關(guān)于《地理高考開放性問題的設(shè)問技巧及分析的底層邏輯研究》的分享，則從課標(biāo)中來，到真題中去，展示了近些年開放性問題的命題特征，深刻剖析了開放性問題雖以地理實(shí)踐力為外在包裝，卻具備考察綜合思維內(nèi)核，設(shè)置真實(shí)情景全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)，顯化其思維過程而弱化常規(guī)知識(shí)考察，導(dǎo)致出現(xiàn)了得分困難的問題。為了解決這一問題，丁老師進(jìn)一步提出，要先當(dāng)好考生，建構(gòu)知識(shí)框架，合理表達(dá)觀點(diǎn)，開展問題式教學(xué)，理清“內(nèi)核-外在”底層邏輯；換位思考出卷人命題意圖，回歸原理，合乎標(biāo)準(zhǔn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)掌握開放性問題設(shè)問技巧。
武漢市常青第一中學(xué)夏天弓老師所展示的《地理熱點(diǎn)問題復(fù)盤及2025年熱點(diǎn)歸類與預(yù)測(cè)》讓人眼前一亮，基于“一核-四層-四翼”新高考評(píng)價(jià)體系，夏老師將國家政策頂層設(shè)計(jì)和地理考向底層邏輯貫通，實(shí)時(shí)跟蹤高考改革命題趨向，探索出價(jià)值引領(lǐng)、思維導(dǎo)向、情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計(jì)的考題規(guī)律。對(duì)于湖北卷的命題趨勢(shì)，即便時(shí)事熱點(diǎn)繁復(fù)而冗雜，夏老師表示，仍然能抓住地理要素理清邏輯脈絡(luò)，以不變應(yīng)萬變，抓住命題底層邏輯，緊扣命題方向。
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最后，武漢市教科院中學(xué)地理教研員程遠(yuǎn)會(huì)老師肯定了本次活動(dòng)中各位老師的分享。他表示，最后沖刺時(shí)段是學(xué)生能力“爬坡”的時(shí)間，底層邏輯在精準(zhǔn)沖刺復(fù)習(xí)中十分關(guān)鍵，并提出突破沖刺階段“卡脖子”問題的備考策略：精簡(jiǎn)內(nèi)容，大道至簡(jiǎn)，把“厚書變薄”，打磨精微專題復(fù)習(xí)；注重問題的底層邏輯，構(gòu)建思維的“承重梁”；關(guān)注地理邏輯與底層邏輯的銜接，完善思維的“精裝修”；注重情境中的不良結(jié)構(gòu)，打造思維的“新地標(biāo)”；激發(fā)學(xué)生深度思考，點(diǎn)燃學(xué)生的思維激情，營造思維躍遷的“高級(jí)氛圍感”。
活動(dòng)最后，全體參會(huì)教師合影留念。本次活動(dòng)得到武漢市教育科學(xué)研究院的大力支持。院長丁華鋒給予鼎力支持，副院長華林飛、中學(xué)教研室主任伏森泉精心進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，程遠(yuǎn)會(huì)老師扎實(shí)構(gòu)建底層邏輯，為活動(dòng)高質(zhì)量開展筑牢基礎(chǔ)。
活動(dòng)的順利舉辦亦離不開多方協(xié)作。硚口區(qū)教科研中心劉進(jìn)軍老師多次前往十七中，悉心指導(dǎo)說課磨課、高三地理復(fù)習(xí)備考工作，并協(xié)調(diào)活動(dòng)籌備安排；武漢市十七中校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、政教處及地理組教師密切協(xié)作配合。
據(jù)悉，本次教研活動(dòng)通過專家引領(lǐng)與同伴互助，有效解決了備考過程中的難點(diǎn)問題，為2025屆高考再創(chuàng)佳績注入動(dòng)力。
