新聞通訊員 羅建芳
為深化課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，武漢市黃陂區(qū)前川三小以解決實際問題為導(dǎo)向，向黃陂區(qū)教研室發(fā)出“點單求助”，誠邀專家來校指導(dǎo)。12月5日，區(qū)教研室副主任、語文教研員劉玉珍積極回應(yīng)，赴前川三小，對該校習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了深入指導(dǎo)，旨在精準(zhǔn)施策，既推動老師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，又促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
在本次活動中，前川三小的韓珺老師和韓璐老師分別執(zhí)教了四年級上冊第六單元的習(xí)作課《記一次游戲》，教研員劉玉珍對兩位老師的課堂進(jìn)行了精彩點評?！包c單式”教研模式打破了傳統(tǒng)教研的局限性，使得教研活動更加貼近教學(xué)實際，更具針對性和實效性。
在習(xí)作指導(dǎo)課上，韓珺老師以生動的案例和有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作文的主題和構(gòu)思。她通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象、引導(dǎo)觀察等多種方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們掌握寫作技巧。課堂上，學(xué)生們積極參與，思維碰撞出火花，一篇篇充滿創(chuàng)意和情感的作文在筆尖流淌。
在習(xí)作評講課上，韓璐老師注重對學(xué)生作品的評價和反饋。她通過生生互評、師生共評等方式細(xì)致入微地讓學(xué)生明確自己作文中的優(yōu)點和不足，并提供了具體的修改建議。同時，優(yōu)秀習(xí)作的展示，讓學(xué)生們在欣賞他人作品的過程中，學(xué)會借鑒和反思，進(jìn)一步提升自己的寫作水平。
兩節(jié)課后，教研員劉玉珍對兩位老師的課堂進(jìn)行了深入點評，并結(jié)合兩節(jié)習(xí)作課例作了題為“研究教材編寫框架 落實學(xué)段教學(xué)目標(biāo)”的講座指導(dǎo)。她肯定了兩位老師關(guān)于習(xí)作教學(xué)中的思考和實踐，同時也提出指導(dǎo)意見。她分析了統(tǒng)編語文教材編寫特點：習(xí)作與閱讀有聯(lián)系，但相對獨立，自成體系，小練筆、單元習(xí)作、習(xí)作單元，三管齊下。同時，她建議老師們習(xí)作教學(xué)要有目標(biāo)、有系列、有抓手，循序漸進(jìn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)習(xí)作動機，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力；圍繞習(xí)作要素進(jìn)行指導(dǎo)，強化指導(dǎo)的針對性及全程意識，重點在“寫什么”“怎么寫”上下功夫；重視寫作思維訓(xùn)練和寫作方法遷移運用，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
聽完韓珺和韓璐兩位老師的習(xí)作教學(xué)課及劉玉珍老師的細(xì)致評課后，老師們深受觸動?！啊c單式’這種教研模式能根據(jù)老師們的實際需求和專業(yè)特點，量身定制個性化的教學(xué)方向與策略，為每位教師提供了精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)和發(fā)展路徑?！鼻按ㄈ↑S惠香老師說。
據(jù)悉，前川三小緊貼實際，積極探索創(chuàng)新教研路徑，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展筑基。該校黃崇飛校長表示，“點單式”教研為學(xué)校改革注入新活力，滿足教學(xué)需求，促進(jìn)教師專業(yè)成長。未來，前川三小將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，力求為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
