新聞記者 張裕
矮個頭的同學(xué)坐著腳不能完全著地，高個子的同學(xué)腿伸得老長，這是湖北省武昌實驗小學(xué)校長張基廣近日在學(xué)校聽課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和課桌椅高度“不和諧”的問題。
10月18日，新聞記者從該校獲悉，國慶節(jié)之后，學(xué)校把一個班的課桌椅分為三種不同高度——較低、中等和相對較高，這些課桌椅高度學(xué)生可以自行調(diào)整，同時針對低學(xué)段的學(xué)生，學(xué)校每月還會統(tǒng)計一次，請師傅幫忙調(diào)整高度。
“二年級（2）班整體調(diào)高；三年級（4）班前面三排調(diào)整整齊，后四排調(diào)整整體，個別學(xué)生進(jìn)行了標(biāo)注；五年級（7）桌子不需要調(diào)整，個別學(xué)生椅子需調(diào)高，已進(jìn)行了標(biāo)注?！边@是該校班級課桌椅調(diào)整統(tǒng)計表，后勤工作人員前不久剛剛統(tǒng)計完，國慶節(jié)之后統(tǒng)一進(jìn)行了調(diào)整。
為什么要這么做？“聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌椅擺放得非常整齊，而且全班的課桌椅一樣高。這樣，導(dǎo)致矮個頭的同學(xué)坐著腳不能完全著地，高個子的同學(xué)腿伸得老長。乍一看，班級整齊清爽，但我總覺得不對勁。”校長張基廣告訴記者：“下課后，我請了幾個不同身高的同學(xué)調(diào)換座位試了試，依然是剛才我看到的情形?？磥恚嗌献酪蔚母叨仁且罁?jù)本班學(xué)生的平均身高，或者中等身高學(xué)生來設(shè)定的，沒有充分考慮到矮個和高個的同學(xué)。”
于是，學(xué)校馬上安排后勤部門的老師來到現(xiàn)場，他們反復(fù)觀察后也發(fā)現(xiàn)了這個問題。原來他們在給班級調(diào)配桌椅時，考慮到了低、中、高年級學(xué)生的身高差異，但沒有充分考慮到同一個班里學(xué)生身高的差別。
經(jīng)過大家商量，學(xué)校著手對班上桌椅進(jìn)行調(diào)整，把一個班的桌椅分為三種不同高度——較低、中等和相對較高，讓矮個頭的同學(xué)坐較低高度的桌椅，高個子的同學(xué)坐相對較高的桌椅。
走進(jìn)該班級，能夠明顯看到部分桌子比較“高”，部分桌子比較“低”。該班學(xué)生劉雨桐告訴記者：“之前有的時候覺得桌子有點矮，這次調(diào)整我就提出來了！”和劉雨桐一樣提出調(diào)整桌子高度的，班上人數(shù)不少。班主任王瓊表示：“以前只是考慮有的學(xué)生個子高，從來沒有想過需要適配他們?nèi)フ{(diào)整課桌椅的高度。”
課桌椅雖然調(diào)整了高度，但是學(xué)校絕不是一“調(diào)”了之。在調(diào)整課桌椅的高度之后，有班主任老師提出，如果學(xué)生調(diào)換座位怎么辦？對此，學(xué)校給出的解決方法，是在調(diào)換座位時盡可能調(diào)換左右方位而不大幅度調(diào)換前后方位，如果實在需要調(diào)換，也可以采取桌椅隨人走的辦法。
同時，也有班主任提出，學(xué)校大多數(shù)班級采取的是小組圍坐的方式，以便更好地進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，四人小組不可能按身高來組合，那一個小組內(nèi)桌椅不整齊怎么辦？
對此，張基廣校長現(xiàn)場實驗，經(jīng)過現(xiàn)場擺放，他們發(fā)現(xiàn)四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)即使桌椅高矮不一，也不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生根本性的影響。
“根據(jù)九月份統(tǒng)計的情況來看，低學(xué)段的孩子們，身高還沒有明顯差異，需要調(diào)整的不多，高學(xué)段的孩子們對這種調(diào)整非常歡迎！這種高度調(diào)整，以后學(xué)校每個月會統(tǒng)計一次。”張基廣說。
