新聞?dòng)浾?張淵
“自己的學(xué)生只有自己懂，所以教材不能依賴(lài)現(xiàn)成的?！?月26日，武漢市青山區(qū)鋼都中學(xué)英語(yǔ)教師梁除鳳正在準(zhǔn)備著新學(xué)期講義，從教21年來(lái)，她總是充分把握每一名學(xué)生的學(xué)情，隨時(shí)編寫(xiě)調(diào)整著自己的“教材”，她說(shuō)：“每屆學(xué)生學(xué)情不同，每個(gè)班特點(diǎn)也不同，所以老師講的課也不能重復(fù)?！?/p>
自編教材每年不重樣
盡管教學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)爛熟于心，但新學(xué)期之前，梁除鳳仍然把研究教科書(shū)、教師用書(shū)和備課參考資料當(dāng)作基本功，然后，還要把市面上能找到的十幾種教學(xué)資料買(mǎi)來(lái)，把握新動(dòng)向，這樣一來(lái)，教學(xué)就不是閉門(mén)造車(chē)，也更加全面。而做完了這些，梁老師自己的“教材”才真正開(kāi)始編寫(xiě)。
“我的教材是‘揉’出來(lái)的！”梁老師笑著介紹，英語(yǔ)單詞揉在短語(yǔ)里，重點(diǎn)短語(yǔ)揉在句子中，難點(diǎn)句型則揉在閱讀中，一個(gè)單元的內(nèi)容最后也只剩下兩張A4紙，體量大大壓縮但是含金量變足。
“隨著觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這本教材還需要隨時(shí)修改，所以我用活頁(yè)裝訂，學(xué)生沒(méi)學(xué)通弄懂，這本教材就一直在修改補(bǔ)充中?！绷豪蠋熣f(shuō)，“比如學(xué)生上一單元還有薄弱的地方，我在講新單元的時(shí)候，就可以繼續(xù)變換形式鞏固加強(qiáng)，這也是自己編教材的好處?！?/p>
梁除鳳補(bǔ)充說(shuō)，講解的目的在于怎樣讓學(xué)生能更好地理解掌握并靈活運(yùn)用，而不是為了把知識(shí)點(diǎn)講完。要想讓自己的學(xué)生能更主動(dòng)、更高效地學(xué)習(xí)，每個(gè)例句，每個(gè)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有針對(duì)性的，更符合當(dāng)前學(xué)生的水平、興趣和目標(biāo)，每一步都需要老師動(dòng)腦筋并不斷反思總結(jié)。目前，梁老師帶兩個(gè)班的英語(yǔ)，哪怕教的是同樣的內(nèi)容，兩個(gè)班的教材也不同。
小班教學(xué)落實(shí)一生一案
鋼都中學(xué)歷來(lái)以小班教學(xué)為特色，全校每個(gè)班級(jí)學(xué)生一般在40人左右，部分班級(jí)甚至在30人左右，這也為真正的分層教學(xué)和“一生一案”創(chuàng)造了更有利的條件。
鋼都中學(xué)副校長(zhǎng)黃鐵華介紹，梁老師注重學(xué)生基礎(chǔ)的落實(shí)和思維過(guò)程的體現(xiàn)。比如她會(huì)把每次聽(tīng)寫(xiě)、訓(xùn)練及測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都記錄下來(lái)，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔導(dǎo)。
采訪(fǎng)中，梁除鳳給記者拿出了一張每天記錄的學(xué)生作業(yè)完成情況打分表，里邊分設(shè)聽(tīng)力、短語(yǔ)、句型、閱讀等各個(gè)作業(yè)單項(xiàng)名稱(chēng)，然后單獨(dú)打分，這樣一來(lái)，哪一名學(xué)生的哪個(gè)地方?jīng)]有掌握好，一目了然。
這為下一次講課和作業(yè)提供參考依據(jù)，同時(shí)也讓梁老師每天堅(jiān)持的一對(duì)一輔導(dǎo)有的放矢。比如，聽(tīng)寫(xiě)合格為70分（滿(mǎn)分100），如果不合格，她會(huì)要求學(xué)生在當(dāng)天或第二天重新聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。對(duì)于平時(shí)的閱讀板塊作業(yè)，她會(huì)要求學(xué)生劃依據(jù)、標(biāo)注理由，以此來(lái)了解學(xué)生的思維過(guò)程。而對(duì)于訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想的學(xué)生，梁老師則會(huì)在課后幫助學(xué)生一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
“我喜歡上英語(yǔ)課，不僅活動(dòng)有趣，互動(dòng)很多，而且只要跟著老師走，學(xué)起來(lái)也很輕松，不知不覺(jué)中就背會(huì)了很多短語(yǔ)，掌握了其中的語(yǔ)言規(guī)則?！毙±钔瑢W(xué)說(shuō)，平時(shí)基本每天課后只花20—30分鐘進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但效果卻不錯(cuò)。
已經(jīng)畢業(yè)的熊同學(xué)說(shuō)：“我偏愛(ài)理科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，高三一開(kāi)始，英語(yǔ)總是徘徊在八十多分，但梁老師從未放棄過(guò)我，總是及時(shí)對(duì)我進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助我一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?！痹谌ツ旮呖贾校芡瑢W(xué)英語(yǔ)躍升到108分，“英語(yǔ)科目，助力我順利考入‘211’大學(xué)！”他興奮地說(shuō)。
綜合近幾屆學(xué)生來(lái)看，這樣低進(jìn)高出的例子已經(jīng)成為常態(tài)。梁老師所帶的班級(jí)，高一進(jìn)校時(shí)全班平均分90多分，而到了高考中，平均分則會(huì)達(dá)到110分左右。在課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，梁老師也幾乎每次都會(huì)獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“非暴力溝通”
對(duì)于成績(jī)的取得，鋼都中學(xué)政教處主任評(píng)價(jià)：“梁老師對(duì)學(xué)生包容性更大，把學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立思想的個(gè)體，總是認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法。”
對(duì)此，梁老師自己解釋說(shuō)：“大人總是怕孩子犯錯(cuò)，習(xí)慣以所謂的過(guò)來(lái)人經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)迫孩子聽(tīng)取建議?？墒聦?shí)上，絕大多數(shù)情況下，孩子犯不了多大的錯(cuò)。老師要有耐心，學(xué)生只有感受到了被尊重，才能更懂得如何聽(tīng)取建議?！?/p>
這樣的體會(huì)來(lái)自13年前，2011年，梁除鳳擔(dān)任班主任，班上一位劉同學(xué)時(shí)常遲到和上課講話(huà)，梁老師觀察發(fā)現(xiàn)劉同學(xué)可能是故意如此，于是多次找他談心，她才了解到，劉同學(xué)的父母比較強(qiáng)勢(shì)，總是要求他必須事事順從。
劉同學(xué)說(shuō)：“小時(shí)候我當(dāng)然都聽(tīng)從，后來(lái)逐漸有了自己的想法，尤其到了初三，時(shí)常和父母爭(zhēng)辯，關(guān)系緊張了起來(lái)，以后什么事都恨不得和大人反著來(lái)。”
梁老師介紹，當(dāng)時(shí)多次找劉同學(xué)談心，效果卻不是很明顯，她決定組織一次特殊的討論會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，題目就是——你覺(jué)得大人的哪些規(guī)則不合理，哪些合理？
話(huà)題和每個(gè)人相關(guān)，一下子就激起了學(xué)生們的興趣。
“梁老師完全沒(méi)有拿我做案例，而是把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給了我們自己。討論會(huì)后我才明白，作為孩子，既不能一味順從，失去自我；但也不必故意叛逆，要學(xué)會(huì)懂得溝通，更不應(yīng)該無(wú)視公共秩序規(guī)則。”已經(jīng)畢業(yè)的劉同學(xué)回憶，“從那以后，我學(xué)會(huì)了換位思考，抵抗情緒消失后，和父母的溝通也順暢起來(lái)，也讓父母看到了我的成長(zhǎng)。”
高三高考，劉同學(xué)成功考取一所211大學(xué)，他說(shuō)：“梁老師教會(huì)了我‘非暴力溝通’，既誠(chéng)實(shí)、清晰地表達(dá)自己，又尊重與傾聽(tīng)他人，這讓我受益至今?！?/p>
開(kāi)學(xué)臨近，梁除鳳又在緊鑼密鼓地編寫(xiě)新學(xué)期的獨(dú)家教材，她說(shuō)：“當(dāng)老師是我從小的夢(mèng)想，一晃二十一年了，但是每次看到學(xué)生因你而改變，你還是會(huì)像當(dāng)初一樣，對(duì)教育充滿(mǎn)欣喜與敬畏！”
